摘要：在我国教育事业的改革与发展大环境下，国家加强了对中等职业教育的重视度。而美术作为一门重要的学科对学生的良好成长与教育有着密切联系，色彩作为美术的一门分枝课程在中职美术教育教学过程中，对培养学生的艺术灵感和绘画的多元表现形式发挥着极其重要的作用，同时色彩在美术课程中也是一门结合素描与速写的综合课程。因此，在中职美术教育中，色彩教学是美术教学的基础。然而，现如今的大多数学校的中职美术色彩教学课程，并不能充分展现出学生的绘画个性。本文对中职美术教育中的色彩教学进行分析，并提出色彩教学的有效策略、以此，促进中职美术教育的全面发展与进步。
关键词：中职 美术教育 色彩教学 优化策略
引言：色彩的表现力是美术诸多学科中最突出的，表现力的高低除了基本的绘画功底外还需要学生充分展现个性。美术教学是人们在科学、文化发展中的重要的课程，教师需要在中职美术教学的过程中，改善传统的教学思维以及教学理念，运用色彩教学的方式提高教学质量。让学生充分感受到美术色彩，将艺术个性发挥到绘画中。在促进学生综合素质提升的同时，培养学生的综合能力。
一.中职美术教育中色彩教学存在的问题
（一）教学模式不去进步
在传统的中职美术教学中，教师将色彩课程的教学内容变得很古板、形式化、很难在中职美术的色彩教学中体现个性与创新。色彩这门学科与其他的美术类学科对比有着内容综合性、形式多样性、材料复杂性等教学特点。然而，现如今的美术教学没有突出色彩教学的重要地位。导致美术教学模式没有创意，失去了美术教学中色彩教学应该具有的趣味性。教师不能在实际教学中，按照学生不同的个性进行教学。因此，对每个学生都应用相同的教学模式，显然是没有将学生的学习情况和发展现状进行了解。
二．色彩教学应用到中职美术教育的策略
（一）改善师生关系，采用色彩教学实践
在中职美术色彩教学的过程中，教师要根据学生的个性特点，对色彩教学模式进行整改和设计。以此，激发学生对美术的学习兴趣，调动学生的学习热情。色彩教学方式的改革，在美术教学过程中是极其重要的。教师要在实际教学中，增加师生之间的互动交流，让学生主动和教师探讨色彩知识。在交流的过程中对色彩的感悟、理解进行讨论分享。在这样的互动交流中，培养学生学习美术色彩的积极性。改变教师在课堂上留给学生的印象。
因此，要想提高色彩教学的质量与效率，教师要将自身扮演的角色进行定义，变成引导学生学习美术的启迪者。教师在色彩教学的过程中，要培养学生的美术品味，加强学生的绘画功底。因此，教师要提倡学生进行色彩创新，培养学生的思维创新能力。在实际教学的过程中，教师可以通过实验色彩教学的方法，让学生进行参观、写生等多种丰富有趣的教学模式。时刻关注学生的情感方向，激发学生的学习兴趣、热情。让学生在实践中体会色彩教学的乐趣，掌握对色彩规律的知识与理解。
（一）色彩教学模式要注重静物写生的设计与安排
在我国中职美术教育中，多数院校的美术课程设计的不科学。这种现状严重阻碍了美术色彩教学的发展趋势，在美术实际色彩教学中，没有给学生安排充足的学习时间，这也是美术教学中存在的重要问题。在美术专业中，静物写生是美术色彩教学中最基础的内容，它与美术素描一起组建了美术中的重要部分。在美术教学过程中，色彩教学的实践内容就是静物色彩写生，可以使学生对应用色彩造型，有深刻的认知，还能让学生掌握色彩学的理论知识。静物色彩写生就是把静物固定住放在位置上，让静物保持不动的状态，引导学生在开放的空间中对静物进行仔细观察，在短时间内认识静物、研究静物。静物色彩写生对于美术色彩的初学者而言，可以锻炼学生在美术上的观察力。要求学生观察静物的方式，方法格外注意。通过最简单的方法体现绘画基本功。例如：在对高等教育出版社出版图书《公共艺术（美术篇）》进行教学。教师首先要让学生明白，色彩是从人对色彩的知觉和心理效果出发，用科学分析的方法，把复杂的色彩现象还原为基本要素，利用色彩在空间、量与质上的可变幻性，按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系，再创造出新的色彩效果的过程。色彩构成是艺术设计的基础理论之一，它与平面构成及立体构成有着不可分割的关系。在让学生了解色彩基础知识之后，让学生在生活中寻找色彩。在日常生活中找到静物进行写生，静物画自身带有创造性，教师要在教学中引导学生在绘画中投入真实情感，进而，让学生绘画出优秀的艺术作品。
二.结语
在中职美术教育的过程中，色彩教学是最重要的环节。教师要想加强美术教学的效果以及质量，首先，要提高色彩教学在中职美术教育中的有效性、实用性。因此，教师在教学中要发挥主导的作用，对传统美术教学模式进行改变，对色彩教学方式的不足进行优化、改善。确保学生掌握美术基础知识，对色彩教学进行创新。
参考文献：
[1]吴玲. 当代中职美术教育中色彩教学的优化策略分析[J]. 商,2015(52):289.
[2]王君. 当代中职美术教育中色彩教学的优化策略[J]. 读与写(教育教学刊),2019,16(05):245.