摘 要：随着我国教育综合改革不断深化，在初中教育阶段不同学科之间进行相互结合，综合性学科以及跨界教学是教育领域的未来发展趋势。初中历史学科具有较强综合性，在教学过程中展开跨界教学具有重大意义，将古诗词导入初中历史教学是符合教育综合改革要求的教学模式。基于此，本文对古诗词导入初中历史教学的实践进行了分析，并提出几点实践策略，以供参考。
关键词：古诗词；初中历史；实践策略
前 言：
随着社会经济的高速发展，现阶段教育中不同学科之间正在进行综合性融合，这也是教育未来发展的必然趋势。初中历史是一门具有综合性、开放性等特点的学科，因此在初中历史教学中进行古诗词导入，是符合教育综合改革要求的，同时也可以有效提高初中历史教学效率。
一、导入古诗词，提高学生历史学习兴趣
在初中教育阶段历史学科教学过程中，不仅仅是教授学生我国历史知识与历史文化，更是为了教授学生学习、探究历史的方法，以此为学生未来历史学习奠定基础。初中历史教师在教学过程中导入古诗词，可以建立趣味化教学课堂，以此提高学生历史学习兴趣，使学生积极、主动的参与到历史学习中。
例如，在《北宋的政治》这一课历史知识教学过程中[1]，如果初中历史教师根据教材内容，直接展开北宋的政治历史知识教学，会导致整个教学过程枯燥乏味，对学生历史知识学习兴趣造成极大负面影响，在枯燥乏味的教学氛围中进行学习，学生的历史知识学习效率无法得到有效保障。但是如果初中历史教师，在进行北宋的政治历史知识讲解前，导入北宋政治相关古诗词如诗人王安石所创作的《泊船瓜洲》，以古诗词所蕴含的独特魅力以及历史文化，引导学生感受北宋政治的历史知识魅力，以此提高学生学习历史知识的兴趣，使学生能够主动、积极的参与到初中历史教学中，以此提高学生历史知识学习效率。
二、导入古诗词，展开趣味化历史教学
在古诗词中所蕴含的历史文化内容以及鉴赏价值，融入到初中历史教学内容中，可以赋予初中历史教学内容多元化特点，并增加教学过程中的趣味性。因此，初中历史教师应在教学过程中，选择适当的教学内容进行古诗词导入，以此提高学生学习效果，为学生建立趣味化历史学习氛围，提高初中历史教学效率。但是，随着在初中历史教学过程中导入古诗词，能够有效提高教学效率，但初中历史教师如果长期使用单一方法导入古诗词，就会导致学生产生厌倦感，从而使古诗词导入的优势无法有效发挥，因此，初中历史教师在使用古诗词导入的过程中，应不断创新、改进导入方法。
例如，初中历史教师可在教学过程中开展教学游戏活动，以教育游戏的教学方法满足学生爱玩游戏、喜欢玩游戏的天性，并自此开展趣味化初中历史教学。初中可是教师可设计“古诗词历史故事竞猜游戏”，在游戏开展过程中，初中历史教师可安排学生以小组合作模式，参与竞猜游戏活动，而竞猜出题人由初中历史教师担任。在开展竞猜游戏教学活动备课环节，初中历史教师可通过互联网搜集相关古诗词教学资源，在搜集后对古诗词进行分类、整合，在竞猜游戏开展过程中，教师进行古诗词朗读，学生以小组合作方式进行相关历史事件以及人物竞猜，在游戏时间结束后，答对最对的合作小组胜利，教师可对获胜小组进行精神或是物质上的奖励。如：《春望》《过零丁洋》《赤壁》等古诗词都是描述历史事件或人物的[2]，教师竞猜游戏导入古诗词，既增添了历史教学的趣味性，由可以培养学生历史学习思维能力。
（三）导入古诗词，提高学生历史分析能力
古诗词既是作者对情感的一种表达方式，又简略的描述了作者所在时代，因此，作者在创作古诗词的过程中，一定会对自身所在时代，发生的事件以及相关人物记录在古诗词中，基于此，初中历史教师应充分发挥古诗词这一优势，引导学生通过古诗词，对相关历史人物以及事件进行分析，使学生可以全面、客观的对历史人物以及事件进行详细分析。
例如，在《安史之乱与唐朝衰亡》这一课历史知识教学过程中[3]，初中历史教师可在历史知识教学中导入相关古诗词《春望》，以绝佳文笔描述了安史之乱这一历史事件，通过古诗词的导入，可以使学生对历史教学内容进行全面、客观的分析，并未后续的历史知识学习打下良好基础，同时，初中历史教师在进行古诗词导入的过程中，可为学生进行相关外延知识讲解，使学生充分了解古诗词描述的事件以及内涵，并学到古诗词中包含的历史知识。
结束语：
综上所述，古诗词导入初中历史教学实践中，能够提高学生历史知识学习效率，培养学生历史核心素养以及历史思维能力，对学生未来学习以及未来发展有着积极向上的影响。基于此，初中历史教师应在教学过程中，注重古诗词导入的重要性，并通过终身学习的教学原则，不断学习、不断培训提高自身教学能够，不断创新、改进古诗词导入方法，切实有效的在初中历史教学过程中进行古诗词导入。
参考文献：
[1]范祺山.古诗词在初中历史教学中的应用探究[J].新课程·中旬,2018,(9):8.
[2]何小静.中国古诗词在初中历史教学中的运用——以2016新人教版教材为例[D].安徽:安徽师范大学,2018.
[3]刘建明.在初中历史教学中诗词的有效应用分析[J].课程教育研究（新教师教学）,2015,(35):74-75.