摘要：地理学科是一门综合性较强的学科，进入高中阶段后，地理学习会涉及一些比较复杂抽象的地理知识，地图，是传递地理知识、信息的载体，作为地理的第二语言，它可以把复杂的地理现象和空间上的特性通过直观、形象地方式来呈现出来。因此，良好的读图能力，是高中生顺利完成高中地理学习的有力保障。回看新课改以来的高考地理，在考察学生对相关地理基础知识的掌握情况的基础上，越来越重视对学生的地理读图能力的考核。因此，无论是作为日常的地理教学工作，还是应对高考的实际要求，培养、提升高中生的地理读图能力都显得至关重要。
关键词：读图能力 地理教学 高效课堂 高中生
一、新课标对高中生地理读图能力的要求
新课程标准要求，培养高中生掌握阅读、分析使用地图和地理类图表方面的能力。
近年的高考地理题涉及地理剖面图、等值线图、各类统计图表、地理局部区域图、地理景观情景图等，并且大部分都是以文字材料，和图形图表相结合的方式来呈现。并且考察的内容、区域很多都是学生完全不熟悉、不了解，很专业化知识，甚至不少地理老师也不知道的地理现象。这个时候，学生科学、有效的地理读图能力，通过对地图的观察、辨别、分析和推理，转换图文，获得有效信息就显得至关重要。
然而，结合笔者近些年来的教学观察，发现现阶段的高中生在地理学习过程中，普遍认为地理很难，不好学更不好考，即使花费很多时间也没有取得较好的学习效果。究其原因，地理读图能力薄弱是一个很大的问题。
二、高中生读图能力培养面临的困难
1、读图能力差，读图兴趣不高
地图本身是一个很好地学习载体和工具。然而，由于在实际的教学工作中，许多教师往往更多的是关注学生所获取的表层地理信息本身，忽略了对学生如何获取表层、深层地理信息的过程、能力进行培养。对地图的观察、辨别、分析和推理、转换图文方面能力的欠缺，这就导致不少学生在地理读图时，要么根本看不懂稍微复杂的地图，要么无法提取有用的地理信息，要么提取了有用信息也找不出规律，不能和所学知识联系，要么无法找到合适的专业术语和相关信息进行表达，因而产生深深得畏难情绪，对地图的读图毫无信心，甚至是抵触情绪，更别说保持足够的兴趣。
2、缺乏良好的读图习惯
地图，是传递地理知识、信息的载体，作为地理的第二语言，它可以把复杂的地理现象和空间上的特性通过直观、形象地方式来呈现出来。然而，在做有地图材料的题目时，只有极个别学生是先读图名，图例，方向、比例尺、风向等信息，大部分学生直接看题目，忽略了读图的步骤，只凭想象来做题，较少结合地图信息，或者先看题目，再来图中找目标，限制了自己的思维，还有一些学生，胡乱、片面、随意的读图，不知道从多方面、综合的分析地图，毫无头绪。
3、对地理读图能力的培养重视不够
地里的读图能力主要是指地图认知观察、从中提取信息的能力，图形分析和推理的能力，空间想象能力和语言表达能力。
在高中的地理教学中，多数教师更多的是关注学生所获取的表层地理信息本身，忽略了对学生如何获取表层、深层地理信息的过程、能力进行培养。有的老师认为，地理读图能力，就是学生在遇到地理的图形表格时的一种感觉，只要学生很好的掌握了地理的基础知识后，地理的读图能力自然就可以获得，再多做几个练习题，读图能力就能得到提升。或者一些教师培养读图能力，只是在教授各版块基础知识的时候，顺带提一下，没有专门针对读图能力的系统的、统一的培养。
三、高中生地理读图能力的提升策略
1、培养学生良好的读图习惯
学习地图是一个长期的积累过程，教师在地图的教学过程中，不仅要讲解地图的基础知识，更要重视培养学生养成良好的读图习惯。“最有价值的知识是关于方法的知识——达尔文”。首先要给学生明确地理读图的基本程序步骤，掌握各种标志的意义，继而提升读图的技巧。地理读图从读图名开始，分析图例和注记，阅读经纬度，勾画区域轮廓，分析解释地理事物的联系和规律。读图技巧之一是一定要图文结合，相互孤立的文字和地图，无法联想到相关知识点，限制思维，只有两者结合才能相辅相成，帮助学生更好的理解和掌握有用信息，增强识图、析图的能力。技巧二是要学会适当做减法。在试题中的地图，往往都包含了非常多的信息，各种有用信息，无用信息掺杂在一起，学生要有化繁为简的意识，剔除无用信息，才能精确定位出教材和试题答案所考察的知识点。
2、激发学生的读图兴趣
在培养地理核心素养的大背景下，要实现高效课堂，作为地理教师，就应该根据学生的实际情况，创新自己的教学观念和教学手段，有意识的用信息化来丰富自己的教学内容。科技日新月异的今天，教育信息化手段也越来越先进，可以将图、文、声、形、像结合，实现一体化传递，学生也可以更加直观、动态地感受到地理现象和过程。同时，对于近年高考地理中常涉及的地理剖面图、等值线图、各类统计图表、地理局部区域图、地理景观情景图等，在培养能力过程中要反复拿这类图尤其是高考题中的图来训练，鼓励学生主动、积极地参与，多对比，多分析，多领悟，多总结。在老师教授的读图方法、技巧的基础上，总结感悟形成更适合自己理解和采用的方式。
3、加强学生绘图能力的培养
工欲善其事，必先利其器。绘制地图的过程，就是理解、识记地图的过程，同时也能增强学生空间想象力、推理能力，训练了学生联系结合基础知识、细节知识的能力。学生绘制地图的能力提高了，对地图的读图能力必然会有较大的促进作用。读图能力是建立在学生识记大量地图素材的基础上，学生熟识地图的位置和轮廓，结构和体系，做到了“知其然更知其所以然”，那么当他们看到地图时，才能够从地图上快速抓住有用信息，关键信息。
地图读图能力在高中的地理学习中地位十分重要，是学生接受地理、学好地理、爱上地理必须迈过的坎，走过的路。同时，现如今的高考地理，越来越重视对学生的地理读图能力的考核，可以说地理读图能力佳，则高考时考生如虎添翼。因此，无论是作为日常的地理教学工作，还是应对高考的实际要求，培养、提升高中生的地理读图能力都至关重要。
参考文献：
（1）张海鹰，陈露露，次仁央宗.高中生地理读图能力的培养途径.《高师理科学刊》.2020.05
（2）张丽霞.浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养.城市地理.2016.12
（3）石丽芸.高中地理教学中对学生读图能力的培养.《学周刊》.2020.02