［摘 要］班级管理是教师工作的重要组成部分，但是过多的干预和监督会导致学生产生一定的反叛心理，这是不值得的。因此，实行学生自主管理，不仅可以有效减少班主任在管理上的精力，而且可以提高学生自主管理的能力。特别是在边境地区的小学，这是学生养成良好习惯的重要时期，可以鼓励学生发展自我意识，帮助他们未来的生活和学习。本文讨论了边境地区小学生自我管理的相关问题，并提出了一些促进学生自我管理的方法，以供参考。
［关键词］边境地区；小学生；自主管理；策略
班级管理向来是教师工作中的重点内容，但是班级管理不应该只是教师一个人的责任，仅凭教师一己之力的管理只会使班级显得很死板，没有活力，还会使学生产生逆反心理。因此，要利用学生的心理，使他们能够主动地进行自主管理，这不仅能够减轻教师的工作压力，还能够使学生有一个提升的机会和空间，让他们变得更加有自我约束力，更加的懂事，成长也会更快，对于学生的个人成长有很大的帮助。
一、培养学生自主管理能力
教师一定要教会学生进行自主管理，这不仅是对学生的一种锻炼，还能够使学生变得更加有个人约束力。教师可以在班级内制定一些学生自主管理的规章制度，例如上课要认真听讲，课后要严格按照教师的要求完成作业，及时进行预习和复习等。利用小学生好强的心理，可以定时评选一些表现良好的学生，在课堂中及时提出表扬，或是给予一些小奖励，督促学生更好地进行自主管理。另外可以在班级中选举一些班干部，对班级内的情况进行监督，既能够使这些学生更好地为其他学生做榜样，又能够督促这些学生更好地表现，激励其他学生按照要求进行学习生活。当然，这些班干部的职位是流动的，每个表现好的学生都有竞选的机会，这样也能够让学生有更多的机会表现自己，也能够增加他们的班级荣誉感和对于班级事务管理的积极性。
二、转变学生观念，增强自主管理意识
小学生还不够成熟，自律性也会比较差，很容易受到外界环境的影响。自主管理的决心很容易动摇。因此，教师不能完全放手让学生自己进行自主管理，如果完全让学生进行自主管理，一些比较叛逆的学生很容易会因为没有约束力而使班级变得混乱。由此，教师在进行学生的自主管理意识培养时，一定要符合学生的接受认知，在不会影响学生的自尊心的情况下，让学生学会如何正确地进行自主管理。首先，教师不能以命令的口吻来告诉学生要进行自主管理，而是要使自己变得更加的和蔼可亲，改变自己严厉的教师形象，这样能够让学生放下心中的芥蒂，与教师进行一些朋友之间的交流。另外，教师也可以主动和学生交流，谈论平时在学习中遇到的问题等。这些都能够拉近教师与学生的距离，这样不仅能够更好地了解每个学生的性格特点以及平时的学习情况，还有利于教师更好地进行教育工作，不管是从管理上还是从教学任务上来讲，都能够给教师提供很多便利，让教师在平时的谈论中潜移默化地对学生进行自主管理意识的引导，从而有效地提高学生的自律性。另外，要让学生充分地认识真实的自己，不管是自己的优点还是缺点，都应该有一个明确的认识，只有这样才能更好、更认真地去了解自己，尊重别人，也更能够向他人的优点看齐，更加严格地管理自己。
三、真正地了解学生，营造良好的氛围
在小学的班级管理过程中，教师的管理力度很重要。有的教师管理的力度太严格，学生就会很反感，产生逆反的心理，处处和老师对着干，虽然表面上很听话，但是背地里会有一些小动作；有的教师比较温柔，像一个母亲一样对待学生，但是有的学生会因为教师的温柔而更加放纵自己，不听从教师的管教等。因此，教师一定要有自己的底线和适合学生的管理力度，在一些严肃的事情上就应该严厉，学生做得不对就应该严格地处理，要让学生明确认识到自己的错误，让他们明白什么事情应该用这种认真的态度对待，要让学生始终认识到自主管理的严肃性，明白自觉和自律的重要性，这样才能更好地营造一个愉快的学习氛围。
四、善于利用赏识教育
由于学生的学习能力、接受能力是各不相同的，他们受家庭环境的影响也是各不一样的。因此，他们之间存在着较大的个体差异性，教师在对学生实行管理的时候，要能够尊重他们身上的差异性，真正做到“因材施教”。
比如，有的学生学习能力较弱，但是他们懂得尊重老师，关爱同学；有的学生性格较为内向，但是他们热爱班集体，积极为班集体做贡献；有的学生不善言辞，但是他们学习上勤勤恳恳、奋发向上等。特别是班级当中的一些学困生，他们学习能力较为薄弱，在班级当中很容易被教师忽略，甚至会受到其他同学的冷嘲热讽。这些学生内心较为自卑，总是觉得自己不如他人。长期下去，他们不仅不愿意参与到班级管理中，甚至会对教师与其他同学产生敌对的心理。班主任要相信每一个学生身上都有他们自己的长处，都有他们闪光之处。因此，班主任要抓住一切教育的契机，赏识学生，千万不要吝啬自己赞美的语言，要能够适时地给予学生积极的肯定。学生在班集体当中找到了自我的价值，他们会觉得自己对班级来说具有着积极的作用。这样，更有利于学生实现自主管理，也让班主任管理变得更加容易。
三、给予学生展示平台
不少班主任为了提升学生的学习成绩，而侧重于对学生文化知识的传授，而忽略了学生的个性化发展。班主任要改变应试教育的思想，真正将推动学生素质发展落实到日常的工作中。
在班级当中，也许有的学生学习能力比较强，他们在写作方面占优势，班主任可以将他们优秀的作品在班级当中进行展示，从而树立他们的自信心。而有的学生学习能力比较弱，但是多才多艺，又或者能歌善舞。班主任要能够抓住班级活动的机会，给他们一定的舞台，让他们展示自己最光彩的一面。学生自我展示平台的有效搭建，对他们来说不仅是一种莫大的鼓舞，同时也是他们实现人生价值的一种体现。学生在参与一次次活动的过程当中，提升的是能力，发展的是素养。这些都是课堂教育当中所无法实现，或者获得的。
五、结语
总而言之，作为小学班主任，要在班级管理的过程当中不断地进行探索，能够结合班级学生的具体实情，采取符合学生身心发展规律的管理模式。抓住一切教育契机，给予学生展示自我的平台，从而树立学生的自信心，调动学生自主管理的意识。让学生参与到班级的管理工作当中去，真正成为班级的主人，从而实现学生的自主管理。
参考文献：
[1]陈惠玲.浅谈边境地区小学生自主管理的引导[J].南北桥,2019(17):141.
[2]刘骞婵.相信学生,尝试放手——小学低年级自主管理路径探寻与实践[J].教师,2017(22):119.