摘要：音乐情境剧综合了多种艺术形式，其中既包含着动听的音乐，也蕴含着生动有趣的故事。在小学音乐教学过程中，小学生普遍缺乏对音乐学习严肃认真的态度，而应用音乐情境剧，则能够丰富教学的形式，让小学生感受到更加丰富的音乐体验，激发小学生的乐学情绪，提升音乐教学的质量和效果、基于此，本文分析了音乐情境剧在音乐教学中的具体应用措施，仅供大家参考。
关键词：音乐情境剧；小学音乐；教学模式；应用措施
一、应用音乐情境剧引导学生体验音乐内容
根据相关研究表明，在多种感官的刺激下，能够在很大程度上提升学生学习的质量和效率。而在小学音乐教学过程中，教师往往认为学生只需要通过听来完成学习，不注重对学生其他方面感官的刺激，进而会导致教学效果不理想。单纯依靠听觉进行音乐的学习，学生所获得的体验比较单一，一方面其学习的积极性不高，另一方面也能以深入体会到音乐的魅力。而如何做到多感官的刺激呢？在教学过程中教师可以应用音乐情境剧开展教学活动，学生处于音乐情境之中，能够获得多元化的音乐体验，既能帮助学生加深对音乐的理解，也能激发学生乐学情绪。在音乐情境剧的展示过程中，学生既能聆听到美妙的音乐，也能观看多美妙的舞蹈，同时还能欣赏到生动有趣的故事，可以充分调动学生的多重感官，使其更好的参与到学习之中，进而可以取得更好的学习效果。不仅如此，在学生观看完音乐情境剧后，教师还可以组织学生以表演的方式再现音乐剧，学生在表演过程中，需要边唱边跳，既能巩固所学的音乐知识，也能更好的体验音乐情境。在这种情况下进行知识的学习，所取得的效果要比单纯依靠听觉获取知识的方式效果好得多，学生的印象和体会将会更加深刻。以“小红帽”这首歌曲的教学为例，教师可以先引导学生发挥想象，“同学们是否听过小红帽的故事，故事中的主要人物有哪些呢？”学生可以根据自己的经验和认知回答教师的问题，然后教师再应用多媒体先向学生展示“小红帽”音乐剧，最后组织学生通过角色扮演的方式重现剧情。学生可以分别扮演外婆、大灰狼和小红帽，其他小朋友则可以扮演森林中的花、草、树、木，在教室中营造成大森林的情境，学生身处在这样的情景之中进行表演，通过边唱边跳的形式展现剧情，能够更好的融入到学习之中，调动学生的多重感官，更好体验音乐内容，有助于学习质量与学习效率的提升。
二、应用音乐情境剧引导学生体验音乐意境
在音乐教学中应用音乐情境剧，教师需要引导学生体验音乐意境，使学生感受到音乐的意境美，加深对音乐的理解和感悟，提升学生的音乐审美能力。而引导学生体验音乐意境的方式便是组织学生进行情境表演。以音乐剧“猫”为例，在这部音乐剧之中，主要通过“回忆”这首歌曲来表现主角的流浪生涯，既能表现出其中的精彩，也能体现出其中的平淡。只有深入理解这首歌曲所蕴含的意境，才能更好的理解音乐剧的内容。因此，教学过程中教师要帮助学生加深对歌曲的感悟，引导学生体验音乐的意境，这样才能使学生加深对角色的理解。在教学过程中，教师可以应用多媒体向学生播放其中的经典片段，并教授学生歌曲的演唱。在此基础上，再引导学生进行表演，尝试对经典片段进行演绎。学生在表演过程中，会涉及到歌曲的演唱，这样可以更好的体会到音乐的意境，既能使学生表演更加到位，也能使学生获得更加充分的审美体验。通过这种形式，可以使学生加深对音乐剧的理解，进而更加热爱音乐、热爱生活。
三、应用音乐情境剧引导学生体验音乐情感
音乐本身便是人们情感表达的一种方式，只有体验到音乐情感，才能加深对音乐的感悟。新课标将引导学生体验音乐作品所传达的情感作为音乐教学的重要组成部分，其目的也是为了促进音乐教育效果的提升。而在教学过程中如何引导学生体验音乐情感？教师可以组织学生进行音乐剧的编创，对于小学生而言，音乐剧的编创比较困难，这就需要教师充分发挥自身的引导作用，给与学生更多的帮助，引导学生就相关音乐剧进行改编，进而降低编创音乐剧的难度。这种方式既体现了学生的主体地位，也能激发学生参与热情，同时学生在编创的过程中还能加深对音乐情感的体验。由于音乐剧的编创需要学生对于音乐具有独特的理解，同时还要对音乐有深入的感悟，并且学生还要具备一定的想象能力，因此，采用这种方式教师要结合学生的能力与实际情况，可以从对音乐剧的模仿表演入手，逐步提升学生的编创能力。例如，教师可以针对音乐剧“绣红旗”这一片段引导学生进行模仿表演，对学生进行明确分工，有的学生负责播放音乐，有的学生负责歌曲的演唱，有的学生负责模仿绣红旗的动作等。学生在表演过程中能够更加深刻的体验音乐情感，感受到革命先烈的伟大情怀，既能加深对音乐的理解，也能受到爱国主义教育。
结束语：在小学音乐教学过程中，合理应用音乐情境剧，能够对教学起到有效的推动作用，带给学生更加丰富的音乐体验，促进学生音乐素养的提升。
参考文献：
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