摘要：“视唱练耳”是音乐教学中的一项十分重要的内容，也是培养学生音乐素养的基础性课程，整体上来说，如果想要学习声乐或者是从事音乐类职业，那么就必须学会“视唱练耳”。以下本文将结合笔者多年音乐教学的经验，谈一谈对“视唱练耳”的简单认识，以及在实施视唱练耳教学中遇到的相关问题和解决对策，希望可以给学生学好音乐课程奠定良好基础。
关键词：视唱练耳教学；音乐；组织；教学方法
教育肩负着为国家和社会输送大量多元人才的重任，音乐可以给人们带来丰富的视听享受，为社会增加艺术气息，提升国民综合精神文明建设，因此，社会需要各类具备音乐素质和才能的人才。学校为社会培养大量音乐人才，责无旁贷。音乐视唱练耳，是音乐教育教学中常用的方式，也是行之有效的方式。本文就视唱练耳的组织和实施方法将展开粗浅的分析和论述，希望可以给同仁提供一些参考和借鉴。
一、对“视唱练耳”的理解和分析
实施音乐“视唱练耳”教学，首先要理解清楚一个概念，那就是何谓“视唱练耳”。视唱练耳作为音乐专业必修的一门常规音乐课程，顾名思义，包括“视唱”和“练耳”两个部分。“视唱”简单来说就是将看到的曲谱唱出来，在这一过程中，需要教师对学生音程、旋律、节奏、和弦、调试、力度以及音准等进行教学训练，与此同时，更包括了对音乐的感知，理解和表达内容的综合性训练。而“练耳”，则主要是指听音、辨音，如单音听辨、连续单音听辨、和声音程链接、和弦连接、以及旋律的听辨等，音乐是声音的艺术，更是听觉上的艺术，每位学生的身上都潜藏着无限的音乐鉴赏力、感受力、理解力和记忆力等等，教师只有通过合理创设“视唱练耳”的教学情境，激发学生的音乐学习和参与兴趣，才能有效定位音乐教学的目标，让学生在音乐视唱练耳的过程中，实现音乐才能的多元开发和发展。
二、实施音乐课堂视唱练耳中遇到的问题
问题之一，教学对象的音乐素质参差不齐。中等职业类学校，一般招收的都是一些基于各种问题而无法上本科学校的学生，比如，过分的偏科，导致其总体分数线无法达到本科水平，又如，平时学习成绩不佳，学习兴趣较低，但又不想过早辍学，因而退一步选择了走职业教育路线，而很少有优秀的学生在基于对某种职业存在兴趣的情况下，而选择职业教育路线。所以，总体上来看，在音乐教学中，音乐教师所面对的学生其音乐素质是参差不齐的。
问题之二，部分音乐教师仅仅重视到了对学生音乐技巧的教授，或者是学生在进行视唱练习中只关注学生对音准、音程基本要素的把握，而忽视了对学生音乐情感的培养。其实，从实践的角度来看，音乐情感是一首歌曲的灵魂所在，也是视唱练耳教学中不可缺少的内容，但是，很显然如今的视唱教学练习中，音乐情感是无法发挥出来的。
问题之三，“练耳”环节中的被动状态。在组织学生进行音乐“练耳”过程中，整个过程中缺少了学生的主动积极情感，而大部分情况下，都是学生在被动等待教师的安排，学生不会运用音乐的思考和想象方法去感受和体验音乐作品。这种情况下是很难达到预定的音乐视唱练耳教学效果的，因而，学生也就无法与歌曲在精神和情感上同步，难以达到音乐教学的制高点。如何解决这些问题，还有待教师做一些具体的分析和论述。
三、优化音乐视唱练耳教学的实施对策
1、实施音乐视唱练耳分层教学，因势利导
每位学生对音乐的表现、欣赏和感受的能力存在高低的差异，而这些都是学生在入校之前就已经存在的，所以，我们一时半刻，也无法对其进行改变，更不可以使用同样的音乐视唱练耳教学，去要求所有学生。那么，如何解决这一问题呢？笔者认为，音乐教师可以积极响应教育家孔子先生提出的“因材施教”理论，首先，将辨音能力强、中、弱的学生进行分层，然后对每个阶层学生实施差异性“练耳”教学，比如，对于辨音能力弱的学生，教师可以从最基本的单音听辨入手，而对于中等水平的学生，则可以适当开展连续单音听辨教学或者是单个音程的“听”练习，针对辨音能力强的学生，音乐教师则可以组织学生进行和弦连接辨析，以及旋律的听写训练等，每隔一段时间，对学生的音乐学习效果进行一次测评和考察，然后再对其进行教学阶层的调整，这样虽然在一定程度上加大了教师的教学工作量，但足以令每个阶段的学生获得音乐学习的进步。
2、培养学生对音乐的学习兴趣，情感互动
兴趣，是最好的老师。在学习兴趣的推动下，学生在老师的组织和引导下，可以掌握更多的乐理知识，学唱更多的歌曲，更或者是演奏多种乐器等等，所以，音乐教师要善于去挖掘学生潜在的学习兴趣，并让这种学习兴趣转化为其内在的学习动力，优化整体音乐教学质量。
比如，在“视唱”的过程中，教师可以展示歌曲《青花瓷》的完整曲谱，并结合多媒体技术播放出相应的音频信息，但需要注意的是，该曲谱音频是只有背景音乐，而没有歌词。当歌曲实际应该演唱到该歌词时，大屏幕上的歌词和曲谱信息就会以不同的颜色而跳动起来，这样设计“视唱”教学的过程，是为了有效活跃课堂氛围，让学生跟随大屏幕的动画情境而一起进行唱谱的练习之后在学生可以完成唱谱后，再要求学生将歌词代入。由于《青花瓷》是当下青少年较为喜欢的流行歌曲，很多学生只是听到过歌词演唱，并不会唱谱，实施“视唱”练习，在激发学生情感互动的基础上，就可以帮助学生顺利识谱、唱谱，从而提高音乐教学的整体效率和质量。
此外，往期的一些音乐教学经验也告诉我们，单一的音节练习是比较枯燥和乏味的，容易导致学生失去对音乐的学习兴趣，对此，笔者建议，音乐教师可以在指导多音和单音的知识时，通过钢琴伴奏的方式，引导学生进行视唱练习，如此，足以令学生在仔细地分析每个音的发音方向和每半个单音的倾向性的同时，更感受到视听训练的直观性和生动性，此外，教师也可以选取部分歌曲，让学生自己去填写歌词或者变换歌词，培养学生对于歌谱的认识能力。
3、强化音乐教学中节奏的训练，融合游戏
节奏的教学训练，可以培养学生的实际感受和理解能力，并在训练的过程中，陶冶学生情操，使其形成较强的音乐素养。为了能够有效吸引学生课堂训练的注意力，教师可以将一些趣味性的游戏融入其中，如让学生通过舞蹈动作、节奏模仿以及节奏选择等多种形式进行练习，或者是给学生发放一些国外的简单乐器，传统的民族乐器，让学生跟着节奏去打击、吹奏或者是弹奏，如此，也可以为学生参与和体验音乐找到捷径，最终增强学生学习音乐的兴趣，强化学生的音乐感知、音乐审美、音乐表现、音乐创造等能力。
综上，视唱练耳在音乐教学中，乃至整个音乐教育体系中都占据了十分重要的地位，对此，音乐教师一定要引起重视。其次，本文中笔者简要分析了几点视唱练耳的常见问题，也针对性罗列了一些方法和策略，希望可以让学生在全面地掌握音乐理论知识以及开阔自己视野的同时，更培养学生的创造能力和想象能力，丰富学生们的业余生活，从而不断提高学生的素质，促进学生综合健康发展。