摘要：音符是音乐的重要组成部分，可以赋予音乐鲜活的生命力，更加富有感染力。许多教师为了完成教学任务，草草了事，把知识全部都丢给学生自己消化理解，这样对教学是非常不利的。为了激发小学生对音乐的学习兴趣，就要开展趣味化的教学和方式。
关键词：小学音乐；趣味化；教学；探索
引言：小学音乐课堂不仅仅是理论的单纯灌输，更是一门技能的获取，因此无论如何教师在教学设计和方式上都要更好地迎合当代小学生的学习诉求，让他们进一步感受到小学音乐的美好，对此，教师就要借助各种教学工具开展趣味化教学。
一、小学音乐趣味化教学探索的重要性
音乐科目是对学生进行德智体美劳教育的载体，其内容充满艺术性、丰富多彩，也是在日常生活中接触最多的，随便一个杯子都能敲打出不同的声音节奏，小学阶段正是学习音乐的基础阶段，如果基础不打牢固的话，就像一个塔，只会摇摇欲坠，对于后面的学习过程只会更加吃力，再说音乐是一门技能的获取，如果对音乐知识理解不够强，更别说学习技能了，所以我认为想要让学生对音乐重拾兴趣，感受到音乐的魅力所在，开展趣味化的教学课堂必不可少。
二、小学音乐教学现状探析
在当今小学音乐教学阶段，存在各种各样的问题，下面就让我们来说说吧。第一，由于音乐学科属于技能课，并不是主课，所以经常会有语数英主科老师占用音乐课的现象发生，导致音乐教学进度停滞不前，在长期主科的教学压迫下，学生对音乐的热情慢慢递减，已经慢慢淡忘了。第二，音乐教师对于音乐教学态度极为敷衍，认为不是主要科目，不用进行考试，不在学校的绩效考核范围之内，所以日常教学只是简单一首歌，极其粗暴地让学生一堂课内立即学会，这样一来，学生只会对音乐课充满恐惧，导致教学效率低下。第三，小学音乐教学一开始的教学态度，导致备课教学设计都不是很充足，教学内容过于死板，没有跟上时代，还处于传统阶段教案内容照搬照抄，没有根据实际情况作出相应增减，尤其是音乐，即使是简单唱歌也是需要融入自己的真情实感的，否则很难打动听众，也没有进行及时的课后反思，导致下一堂课还是会出现同样的问题，小学生的专注力本就短短几分钟，稍微一不留神，知识点就讲过了，学生还处于云里雾里的状态，没有良好的学习氛围，课堂气氛很低沉，有的学生会比较害羞，整个课堂极为安静，没有与教师产生良好的互动。第四，学生对音学科的态度不是很端正，因为不是主科的关系，认为不学也无所谓，对于音乐的学习缺乏主动性，对于不喜欢的事物往往会产生抵触心理，在课堂上经常讲话、走动，甚至做小动作，做其他学科的作业等等现象发生，进而影响其他同学认真听课，没有获取足够的知识，也让教师上课较为吃力，整体的学习效率就很低下，对今后音乐技能培养不利，现在正是打基础的阶段。
三、小学音乐趣味化教学探索的策略
（一）利用游戏教学法进行音乐教学，增强音乐教学趣味性
小学生本就性情活泼好动，单一的课堂模式只会让学生觉得枯燥，时间一长就会产生逆反心理，因此，教师在进行备课时，也要充分考虑到小学生的性格特点，对于学生来说，游戏活动最能吸引他们的关注力，将游戏与教学内容相融合，以此增强教学的趣味性，调动学习的积极性。当然，设计游戏不是单纯的玩游戏，而是让游戏与音乐知识相结合，体现游戏在音乐课堂教学中的价值所在，比如，音乐教学中小孩子喜欢的击鼓传花、踢毽子、丢手绢、歌曲接龙、角色扮演等等游戏，教师在课堂上进行击鼓，小学生们则在下面传递手绢或者气球之类的物品，当鼓声停止，物品在哪位同学的手中，就要接受事先安排好的惩罚，这种教学方式，让学生们在玩中体会到学习的乐趣，释放了小孩子的天性，不要去压制他们，即使下课结束，也会十分流连忘返，非常期待下次音乐课的到来，不仅能让学生想要一颗学习音乐作品的心，也能从中学习相应的技能和知识，何乐而不为呢？例如：苏教版三年级第一课时《Do Re Mi》中，选出一位同学扮演老师，表演歌曲的领唱部分，其余同学分为7个小组，带上老师事先准备好的头饰，分别扮演do、re、mi、fa、so、la、si七个小音符，表演歌曲的合唱部分，结束之后，由同学们进行相互评价，这种形式不仅让学生全员都参与，也能使学生提高自身的欣赏和表演水平。
（二）结合生活实际进行音乐教学，增强学生情感体验
生活是万物灵感的源头，更别说是教育了，音乐算是比较贴近生活的，生活中的点点滴滴都有音乐的影子，有许多的歌曲是作者亲身经历过才能写出很完美的歌词，歌词便代表了写作者的心声，因此，在学习音乐的过程中，必须要融入自己的真情实感，才能将音乐的灵魂充分表现出来，但因为小学生面对的事情比较少，阅历比较窄，所以，教师在这一方面担当者重要作用，想要激发学生的真情实感，就要从最本质着手，在课余时间带学生仔细观察身边的人和事物，了解每个事物的特点，参入自己的情感，让音乐与自己的实际生活相结合，时间一长，会有一种反射弧，看到某种情境，就能立即条件反射唱出那首歌。
在上课的刚开始的几分钟内，学生还处于下课时的兴奋状态，注意力还没有回来，这时教师可以来个课前放松，播放一些动物的叫声，让学生平复心情，依靠自己对生活实际的经验观察，猜猜都是哪些小动物发出的声音，学生的注意力被吸引，从而进入到课堂的学习状态了。例如：苏教版三年级上册《白鸽》中，一开始先问小朋友们，每天早上都是听见什么声音起床的呢？老师这边有个故事，故事的主人公是捷克里的小朋友，每天早晨都有一只小白鸽在他的窗台上咕咕咕咕地叫着，呼唤他起床，你们听。这时，就可以播放白鸽的声音，教师唱起歌，领唱，再让同学们根据生活中的经验把音乐中鸟的形象与生活中鸟形象结合起来加以感受，比如鸟嬉戏、飞翔、捕食动作模仿出来，随着音乐进行舞动。这样不仅能让学生更加留心观察身边事物，也能活跃了音乐课堂的气氛。
（三）使用多种教学手段，提高音乐教学趣味化
在教学过程中，新颖的教学手段会更加吸引学生的兴趣，激发学生的好奇心，积极性，对于创设融洽且和谐的教学氛围也是非常有利的，在这样的环境下，学生会全身心放松，享受音乐所带来的洗礼，也能让教师教学顺利进行。当然，这是需要教师善于钻研与学习，确保自己能够学到先进的教学经验，在课前精心设计教学方案，充分了解班级中学生对音乐课堂的诉求，让学生能够接触到最新的教学方式，给学生创造一个热烈且轻松的课堂氛围，音乐这门学科，教学用具本就多种多样，吸引学生的注意力也不是难事，在听到音乐时，根据旋律绘画出自己心中的那幅作品，也可以让学生自行创作旋律音符，教师使用乐器弹奏出相应的音乐，记得要及时进行点评和表扬，学生内心不仅会非常欣喜，也能增强教师与学生之间的互动性，也可以使用多媒体进行教学，多媒体教学不仅能够冲破空间的限制，更能让学生直观地感受，使用这种教学方式，能在一定程度上，节约上课所不必要的时间，还能降低学生对音乐课堂的畏惧心理，学生对声音是比较敏感，教师就要多借助多媒体播放各种动物叫声、山林水流声、翻书声以及下雨声等，都能让学生在聆听过程中，刷新自己对各种声音的认知，进而对声音产生浓厚的兴趣，也能对音乐课堂产生耳目一新的感觉，对每节音乐课都充满好奇。例如：苏教版三年级上册第四单元《采山谣》中的《树叶儿飘飘》，教师问学生眼中的秋天是什么样子的，播放音乐，让学生在纸上画出心中的秋天，在使用多媒体出示画面，树叶飘动的情景，树叶儿飘啊飘，同学们你们看到它会联想到什么？根据学生回答出的动物播放各自动物的叫声或者图片，如此一来，学生就会对歌词内容记忆深刻，也起到了良好的教学作用。
（四）从学生自身表演中体会乐趣
学生对于能上讲台的认知，还处于优秀尖子生和活泼主动的学生，涉及的学生面非常窄，大多数学生总是处于静止不动，观望状态，听别人唱，别人演，有一颗表演的心，但心中难免有些胆怯，害怕被同学取笑，对自己的不够自信。这样就不能调动全体学生，让每个学生都参与进来了，学生积极性不能充分调动。因此，教师要让每个学生都能参与到表演的课堂进来，从中获得表演所带来的喜悦，进而感受到音乐的无穷乐趣，培养他们的创造力，开发他们未知的潜能。教师要经常提供给学生表现的机会，像是给学生举办“小型演唱会”等，在表演结束之后，教师还应当给学生客观且正确的点评，让学生感受到教师丰富的音乐知识。例如：苏教版三年级上册第二单元快乐恰恰恰第三课时要学习竖笛，先讲授竖笛的主要指法，待学生几乎完全掌握，教师就要抓住恰当地时机，选取简单的乐曲让学生看谱试吹，问学生：“谁能来表演？”教师可以采取独奏、对吹、小组吹奏等多种形式，多给他们自我展现的机会，通过他们表现给予评价，如果时间允许，还可以举行小型的颁奖典礼，开启音乐，颁布奖状，给足足够的仪式感，让学生能够从属于自己的舞台上找到乐趣，也能因此更加喜爱音乐这门学科。
四、结束语
长期以来，音乐教学就受到多方面各因素的阻碍，拉远了孩子们与音乐之间沟通的桥梁，随着趣味化教学的渗入，小学生对音乐的热情只增不减，从中体会到音乐的乐趣，培养了学生音乐素养和音乐鉴赏力，总而言之，音乐教师应当抛弃传统教学方式，结合实际教学情况，进行合理地教学设计，让音乐课堂变得更加精彩、趣味。
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