摘要：学生完成课后作业的环节是课堂教学的一种延伸方式，组成了小学阶段英语教育的重要部分。传统的小学英语作业设计方式已经无法完全契合现代教育发展观，要求教师将更多创新化以及多元化的元素融入到作业设计当中，体现出个性化的特点，从而达到培养学生形成英语学习兴趣以及英语综合学习能力的目标。本文就融入多元化元素实施小学英语个性化作业设计展开了一系列的浅析。
关键词：小学英语；个性化作业；设计方法
前言：在小学阶段，英语教师设计与布置有效的作业能够检测学生对于英语课程知识的掌握程度，为教师开展教学活动提供有利的依据，从而达到提高学生英语成绩的目标。学生通过完成作业能认识到自身的英语学习强项和弱项。因此，以教育创新为导向，小学英语教师可以将更加多元化的元素融入于作业设计当中，使学生能主动仔细通过完成英语作业的环节巩固教师在课堂上讲解的内容。
一、布置“超市型”作业
“超市型”作业的一个鲜明特点是开放性。教师可以将英语作业设计成开放性的任务，给予学生一定的自主选择权利，使其可以根据自己的兴趣、英语学习能力等方面选择合适的方法完成作业。这里所提到的作业以主题任务的形式呈现出来。教师可以根据主题布置任务，学生可以采用不同的方法完成任务。这样的教学方法能使学生感受到学习英语课程的乐趣。例如，教师讲解到“Let，s eat”这个单元时，涉及到很多表示食物的词汇，比如，bread、milk、cake、fish、rice……可以为学生布置这样的作业：What do you have for dinner？Please tell me in the way you like.学生可以自主选择完成作业的方式，比如，将家里晚餐排成照片、录制一小段和家人共进晚餐的视频、用彩笔画出图画并用简单的词汇描述等。学生在完成作业的同时不仅对英语知识进行了巩固，也能获得学习的乐趣。
二、借助信息技术布置网络型作业
以信息化时代为背景，小学英语教师可以借助信息技术为学生布置一些网络型的作业。具体而言，利用计算机和网络完成作作业[1]。小学生普遍比较喜欢操作计算机，教师可以抓住学生的这个特点，使其能够在玩中学，完成教师布置的作业。这样的教学方法能更受到小学生的喜爱，也比较容易接受。例如，教师讲解到“How many？”这个单元时，可以利用信息技术为学生设计或者查找一个游戏网页，每次游戏会出现一张内容丰富的图片，以及相应的问题，比如，How many dogs can you see in the picture？How many houses can you see in the picture？学生需要将游戏答案填入相应的位置，并将其完成结果提交后，将截图在线上传输给教师。另外，教师也可以在网络群组中组织学生共同根据在课堂上学习的英语知识进行一些游戏，比如，你画我猜、大家来冒险等。
三、灵活运用“英语配音趣”与小视频打卡
以信息技术为支持，出现了越来越多形式的英语学习软件。小学英语教师在设计个性化作业的过程中，可以对这些软件进行应用。这样的教学方法有利于调动学生完成作业的兴趣[2]。首先，英语配音趣是一款已经被普遍应用的学习软件，其中包括很多难度存在差异性的配音素材，很多内容都与小学英语课程的内容相契合，可以用软件资源库中的素材进行配音练习，也可以自主上传一些动画片段，并根据自己的能力选择难度和录音次数，直到满意，可以将其以作业的形式上传。例如，教师讲解到“How can I get there？”这个单元时，可以为学生选择几个与地点、方向、位置、问路情境等相关的动画片段，比如，How to get to the cinema？Do you know the way to the library？等。教师可以根据学生所上传的配音作业对其进行评价与打分。其次，在微信中有一个小程序——“小打卡”，教师可以利用这个小程序为学生布置口语表达作业，由教师建立一个微信群组，每个学生完成口语表达作业后将视频上传到群组中，进行学习打卡。教师在一段时间后，点击学生的头像就能看到学生的打卡情况以及其录制和上传的作业视频。这样的作业设计方式在很大的程度上体现了英语作业的个性化特点。
四、立足家校合作理念设计趣味作业
家校合作已经成为了现代教育背景下的一种新理念，已经逐渐得到普及。家校合作理念强调了家庭教育与学校教育之间的互补作用，形成教育合力，推动教育发展。小学英语教师在进行个性化作业设计的过程中，可以布置需要家长参与的作业形式，通过对话、游戏等协助学生完成作业，并记录作业完成结果。这样的作业设计形式有利于发挥家庭教育在英语教育方面的作用，使学生在家长的督促下更加仔细完成作业[3]。例如，教师讲解到“Whose dog is it？”这个单元时，可以将作业以一个游戏的形式布置下去。具体的形式是由家长在家里找出不同成员的10件衣服或者裤子，然后由学生教给家长几个英语句子，比如，Whose coat is this？This is…coat……，给学生和家长10分钟，分别记忆这些衣服和裤子的款式和材质等特点，然后，分别将眼睛闭上，随意拿起一件衣物，以“This is…coat.”的句式来猜一猜，比一比游戏结束后，家长和学生谁猜对得更多。由家长向教师反馈作业的完成情况。学生不仅能在游戏中锻炼口语表达能力，还能获得学习的乐趣。
结论：综上所述，有效的课后作业能够作为课堂教学的补充形式，有利于指导学生巩固教师强调的重要英语知识，从而提高其学习效率。基于个性化作业设计的要求，小学英语教师可以布置“超市型”作业；借助信息技术布置网络型作业；灵活运用“英语配音趣”与小视频打卡；立足家校合作理念设计趣味作业。通过本文对融入多元化元素实施小学英语个性化作业设计展开的一系列浅析，希望能为提高小学英语教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]钱梓茹.小学英语个性化作业的设计与评价[J].江西教育，2019(09):58.
[2]李雪花,赵智艳.浅谈如何让小学英语“超市型”个性化作业落到实处[J].科技资讯，2019，17(04):132-133.
[3]刘国宏.微信在小学英语个性化作业设计中的运用[J].甘肃教育，2018(13):66.