摘要：随着我国素质教育的不断发展，不同学科知识的教育需要满足学生个性化发展的具体需求开展设计。为了改善传统形式下初中体育的教学现状，教师的实际授课过程中更加关注学生的学习兴趣激发，不断完善教育教学机制，优化课堂教学模式，结合兴趣教学法的应用，提升整体的课堂教学效果和教学质量。
关键词：初中体育；课堂教学；兴趣教学法；应用分析
引言：
初中阶段是培养学生体育素养，加强学生综合能力的关键时期，在素质教育的背景下，初中体育教师要确定学生的课堂教学主体地位，重点培养学生学习的主观能动性和学习积极性。这样的体育课程教学不仅能够增强学生的身体机能，还能够有效提升学生的个人品质和素养，减缓初中阶段面临的升学压力，为学生创设良好的课堂教学氛围。为此，在初中体育课程教学中，应用兴趣教学法对于学生和教师双方都具有十分重要的现实意义。
一、初中体育教学中兴趣教学法运用的必要性分析
初中阶段是学生身体素质和心理素质发展的关键时期，初中体育教育将会对学生的身心发展产生至关重要的影响。在初中体育教育教学中，教师应当对学生积极进行教育引导，合理规划学生当前的体育课程学习，提升身体机能的同时，完善个人品质和信仰价值观念的培养。在体育教学过程中，开展各种不同类型的体育活动，让每个人都参与进来，围绕热点体育项目，提高学生的参与兴趣，这样更加有利于学生个性特点的展示，针对不同学生不同的个性素质、心理素质、身体素质，进行更具有目的性的引导，从而激发学生对于体育课程的学习兴趣。此外，初中体育教学中应用兴趣教学法还能够有效降低学生学习过程中的压力，为学生营造更加轻松、愉悦的学习氛围。兴趣教学法的应用，对于促使学生形成良好的体育锻炼习惯具有积极意义。
二、初中体育教学中兴趣教学法的具体应用措施
（一）结合学生的兴趣爱好，设计多元化的体育项目
学生兴趣爱好与个体差异是普遍存在的，个体性差异将会直接影响学生在体育课程中的学习体验和最终的学习效果，对于存在严重个体差异的班级而言，其体育课程的实际学习需求也会有所不同。在初中阶段，学生广泛的进入到了青春期，其对于个性具有较为执着的追求，因此在体育运动中如何充分展现自我并体现出自我价值就成为了初中生关注的重点内容。传统形式的体育课程教学中，教师更多的是为学生安排各项体育训练，开展理论和实践课程内容，虽然这能够帮助学生掌握体育知识和基本的运动技巧，但是并没有对学生开展全面分析，整体教育过程也难以满足学生的个性化发展需求。为此，在素质教育发展背景下，初中体育教师就要注重个性化教育培养方案的制定，结合学生的个人能力与个体差异实现“因材施教”的教学模式。
教师在此教学方式中可以注重对男女同学的潜在差异进行培养，针对性别为学生提供不同的运动项目，满足男女同学的基本运动需求，并达成初中体育课程教学的教育目标。此外，教师还应注重对教学方法的选择，比赛法、游戏法、情境法等都是调动学生学习兴趣的有效方式，因此教师应根据学生特征进行选择与运用，进而促使学生积极主动地参与到体育活动中来。
（二）兴趣小组教学模式的应用
初中体育教学活动中，教师可以根据学生的兴趣将学生进行自由组合，让有着共同兴趣爱好的学生组合在一起形成不同的小组，在竞争与合作中共同进步。教师可以安排不同的体育活动，更可以大胆创新将一些艺术活动引入到体育中来。例如，在日常体育教学过程中，除了要以小组的形式开展学习和相应的体育活动外，教师还要定期开展比赛，以兴趣小组为单位开展竞争。为了培养学生不同的能力，体育教师的比赛形式和比赛内容不仅仅要局限于田径项目，可以是掰手腕、踢毽子等益智类的游戏项目。教师在教学活动中应当充分尊重学生的兴趣爱好，对学生参与的活动进行准确、及时的评价，并帮助学生总结提高。
（三）丰富体育教学内容的多样性
在体育课程开展的过程中，整体教学方式和课堂模式都要进行变化，组织结构要生动有趣，这样才能够吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。虽然体育课程主要以实践为主，但是教师仍然要给予学生充足的思考与想象空间，利用幽默风趣的语言和灵活多样的教学方式来发散学生的思维，让学生拥有更加广阔的思维空间。使用游戏法教学，是指把游戏和体育教学结合起来，使学生通过游戏实现锻炼身体的目标。老师在设计体育课程时要依据学生的不同兴趣设计多种游戏类型，满足初中阶段学生个性化发展的具体需求。
三、结束语
综上所述，兴趣教学法在初中体育教学中的运用，能够有效激发学生对体育课程的学习兴趣与学习积极性，让学生能够在更加愉悦的氛围中开展学习。通过提升学生对体育课程的学习热情，开展兴趣教学法也达到增强学生身体素养，培养学生综合能力，促进学生全面发展的教育教学目的。
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