摘要：对英语词汇的学习与积累，在任何阶段的英语学习中都是重要的。很多人认为，学习者记忆力的好坏对掌握词汇的多与少起着决定作用，这种观点促成了盲目寻求好的记忆方法来实现高效词汇记忆现象的发生，迫使学习者形成越早学习越有利于自身的观念。但事实证明，光靠记忆是无法灵活驾驭语言表达的。词块理论就是对如何学习英语词汇的最好诠释。基于此，本文将对词块理论在高中英语词汇教学中的应用进行探究。
关键词：高中英语；词汇教学；词块理论；应用研究
引言：关于词块理论（Lexical chunks），Michael Lewis在《Lexical Approach》一书中指出：“基于词块的词汇是语言构成的中心因素，各种类型的词块组成词库，词块的不同的有机组合就形成了句子，进而组成连贯的篇章。”从这里可以看出，教会学生在语境和应用中学习英语单词，是英语词汇教学的重点。因此，词块理论在高中英语词汇教学中应用就显得极为重要。
一、词块的分类
语言学家Altenberg认为，生活日常用语（口语）中的70%是由经常一起出现的词汇表达构成的，如I`ll be right back、I`m on my way、up to you、definitely、and so on，并将这些经常一起出现的词汇表达称之为词块。Michael Lewis在《Lexical Approach》中将词块分类为聚合词、搭配词、惯用话语、句子框架和引语。
聚合词是指由两个或两个以上的单词组成的固定搭配。
比如：At least、Go ahead、Come on、At a time、In the middle of。
搭配词是指，原本没有任何关联，但在实际用语中一起出现的频率很高的词语，在长期应用中慢慢形成某种共生关系。
比如：Face to face interview、Break time、Break the law、Be taken aback
惯用话语是指，已经形成或正在形成的，具有固定或半固定语言表达功能的词汇组合，包括完整的句子和话语表达的固定结构。
比如：That's why he's so successful、As far as I am concerned，it begins with M，How is it going、Have no idea、Don`t do that、Don`t jump on me。
而句子框架和引语通常出现在书面表达中，作为句子或段落的开头。
比如：Finally、History repeats itself、Time flies when you are having fun。
通过分析词块分类我们可以看出，对英语的学习还是应该从常用词语和他们之间的组合搭配入手，把握好这些就等于掌握了70%的日常用语。由此可见，词块理论在高中英语词汇教学中的作用还是非常明显的。
二、词块理论在高中英语词汇教学中的应用
提高学习常用词汇和短语及固定搭配的重视程度，在课堂教学中加大渗透力度，并借助师生互动来具体实现。
例如，在教学《Friendship》一课时，老师可以先提出一些问题Do you have a good friend？What do you think of your friend?Can you use some words to describe your friend? 鼓励同学们大胆发言，但不要过分挑剔表达方式和用词；接下来，根据大家表达的意思，总结出一些描述人品质的具有代表性的词汇或者短语，并写在黑板上；然后，要求大家重新调整 用词和句子结构再次进行表达，如 honest, loyal，friendly, helpful, kind, brave, open-minded, easy-going, warm-hearted, patient, full of love, interesting, selfless, intelligent等，接着让同学们讨论What qualities should not a good friend have?时，可以将描述人的不好的品质的单词也一同呈现，如：lazy，arrogant,cruel, mean selfish,unkind等。引导学生在呈现观点时使用如下常用词块表达观点as far as I am concerned，in my view/opinion,personally speaking, I think ,I believe等，在总结观点时引导学生运用一些常规表达，如finally, lastly, In conclusion, in the end,all in all 等，让同学们在交互中体会词块在真实语境中的运用。
同时，尽可能多地将与教学内容相关的词块集中呈现也是十分必要的。比如，在教学《A healthy life》一课时，老师可以将与教学内容有关或相关的词块展示给学生：live on、live off、live for、live out of、live through、live up to，也可以将词块纳入到句子中，如His life took off、I take a new direction、Her life on turning back等。将词块集中呈现，有助于老师顺利开展词汇教学，也有利于学生集中记忆。但需要注意的是，词汇教学的目的是要让学生学会应用，所以运用词块补全句子或短文的练习，是课堂教学必不可少的环节，如Complete the sentence with words from the box：
up to、on、out of、through、off、for
（1）You haven`t really lived if you haven`t lived______difficult times.
（2）There`s no point working if you can live______social security.
（3）I love travelling and I`m quite happy living______a suitcase.
结束语：
综上所述，词块理论揭示了英语词汇学习的真谛，它将在实践中学习，在运用中记忆的言语说教上升到了如何实现的高度，为广大英语教育工作者提供了极具现实意义的教学参考。词汇教学是高中英语教学的重点，但从来不是什么难点，我们之所以认为它难，是因为还没有认清学习它的作用，也就是无法做到理论与实际相联系。希望通过对词块理论的深入研究，让英语词汇教学变得更加有效率，让学生更好的发挥运用能力，而不是仅仅将词汇储存在大脑中。
参考文献：
[1]袁丹.“词块理论”在高中英语词汇学习中的应用[J].基础教育论坛,2020(06):62.
[2]黄正明.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].名师在线,2019(36):20-21.