摘要：将小学英语词汇教学融入到语篇之中，能够给枯燥的词汇创设情境，进而帮助学生记忆词汇。本文主要基于现有的教学经验，从三个角度出发，简述如何在语篇意识的基础上优化小学英语词汇教学。
关键词：语篇意识；小学英语；词汇教学
引言：
所谓的语篇意识，就是在小学英语学习过程中，能够将独立的词汇放在一篇有情境的短文中进行学习。首先，语篇的内容丰富，涉及的词汇比较多，学生可以突破英语教材的限制学习到更多的词汇。其次，小学英语语篇主要是以故事为主，情节丰富，学生更愿意阅读和学习。最后，在一则语篇中，很多单词都是重复出现，学生在阅读语篇时，就很容易掌握高频次出现的词汇，进而避免学生在课下采用“死记硬背”的方式记忆词汇。因此，我们小学英语教师必须积极探索优化词汇教学的策略，培养学生在听、说、读、写语言实践中整体理解原材料的思维方式，让学生在学习单词的同时也能真正掌握英语综合运用能力，提高学习效率。
一、运用语篇学习新的词汇。
在传统教学模式下，小学英语教师都是先教授单词和词汇，再进行对话和短文的教学。比如在学习《Last weekend》时，传统教学教师会先领学生读“cleaned my room”、“washed my clothes”、“stayed at home”、“watched TV”等词汇，并把过去时语法讲透，然后再让学生掌握“What did you do?”“I +（动词过去式）…”等句型。这种词汇教学方式，虽然也能完成课程目标以及突破学习难点，但是学生的接受程度却比较低，习得效果也不好。甚至有些学生在课上记得很熟练，一下课就忘记了上课讲什么了[1]。学生再次回忆的时候，也只能回忆一些零散的单词。因此，小学英语教师要树立语篇意识，将词汇学习蕴藏在语篇之中，做到“词不离句，句不离篇”，让学生在语篇情境中更好地习得和掌握词汇。首先，小学英语教师在讲解新词汇时，可以借助英语教材上的内容和语境。比如在学习《Last weekend》时，就可以借助第一课时Let’s talk的语篇，以及结合Let’s learn的语篇进行词汇教学。本课词汇是在上一课对话教学的基础上，学习Mike周末做了什么事，并拓展学习Chen Jie周末做了什么事。教师就可以从两个语篇中标出学习词汇，让学生在这个情境中听说并读写习得本课重点词汇。其次，该语篇相对基础，因此教师要在这些语篇的基础上拓展其它词汇，进而用来表达自己周末做了什么事。最后，当学生自己在课下回忆学习的新词汇时，就会联想到Chen Jie和Mike的对话，然后根据对话内容串联所学的词汇。
二、运用语篇突破重难点词汇。
所谓的重难点词汇主要是学生之前没有接触过，比较陌生的词汇，但是在考试和日常交流中又比较常用的词汇称之为重难点词汇。学生单纯的死记硬背很容易就把含义弄混，因此小学英语教师要树立语篇意识，将重难点词汇放在语篇中，让学生根据语篇中的情景进行学习。比如在《On the Weekend》这节课中，“visit”、“grandmother”、“drawing”、“play”等都属于重点词汇，因此教师要将重点词汇融入到语篇中，帮助学生学习。首先，教师要给学生设计出一个有语法错误的语篇，让学生挑错[2]。比如为了考察学生对“play”的用法，教师在语篇中故意写“Lily often plays piano on the weekend”，“Sue always plays the basketball on the weekend”。然后让学生去挑错。如果学生对“play”的用法比较熟练，就很容易看出弹钢琴要用“plays the piano”，打篮球要用“play basketball”，通过这种挑错的方式，学生更容易掌握重点词汇的用法。其次，学习英语词汇的主要目的就是运用英语词汇，所以，教师不仅要给学生设计语篇，还要让学生自己创造语篇。比如在学习完《On the Weekend》这节课，教师要让学生以“On the Weekend”为题目，综合运用“grandmother”、“drawing”、“play”等重点词汇，自己创作语篇，然后上交给教师。教师可以在给学生批改的过程中，检查学生对重难点词汇的掌握程度。
三、运用语篇巩固词汇学习。
只有不间断地应用词汇才能掌握词汇。因此，小学英语教师要擅长筛选和创造综合性比较强的语篇，把重点词汇都融入到一定情境的语篇中。比如在学习完《Last weekend》、《Where did you go?》以及《Then and now》后，由于这三个单元都涉及过去时的知识，教师可以根据这三个单元的重点词汇内容，创设一篇关于“我的假期生活”的语篇，让学生在阅读该语篇时，能够复习和巩固所学的词汇。同时，可以让学生动手写一写关于自己“我的假期生活”的短文，对于比较好的文章可以让学生交流或背诵，这样不仅掌握了词汇，还通过交流和背诵掌握了词汇的用法。
四、结束语
词汇是英语学习的基础，同时由于词汇具有量大、不系统的特征，因此词汇学习难度大，比较枯燥，孤立地记忆单词也比较容易遗忘。因此，结合语篇中的上下文习得词汇，不但能更好地理解词汇的意义，而且学习词汇的效率也会显著提高。所以，教师要从语篇为切入点，依托语篇载体，给枯燥的词汇创造一定的情境语篇，让学生在听、说、读、写的语言实践过程中掌握词汇。
参考文献：
[1]周海飞. 语篇在词汇教学中策略探究[J]. 中外交流, 2018, 000(017):240-241.
[2]杨旦萍. 树立语篇意识,优化对话教学[J]. 校园英语, 2018(7):195-195.