摘要：小学英语新课标中提出，小学英语的教学目的主要是帮助小学生对英语相关知识具备简单的了解，提高自己的英语交际能力。当前我国各个地区所采用的小学英语教材主要是以对话的形式来开展英语教学，相对来说更加突出简单英语的应用能力。这些对话的语句相对来说都比较简单易懂，孩子们都比较容易理解，所以这种教学模式也受到了很多孩子的喜欢。小学英语的对话教学方式通过以小学生的兴趣爱好、日常生活中常用的语句等为基础，对英语对话内容进行编写，提高了小学生的英语学习兴趣，从而提高了学生对英语的应用能力。总的来说，对话教学法在小学英语课堂中是一种重要的教学方式。
关键词：核心素养；小学英语；对话教学；有效策略
随着社会的不断发展，英语学习的重要地位日益凸显，教师、家长对于如何提高学生的英语学习能力愈加重视。英语是一门较为复杂的语言学习科目，低年级学生的学习能力不足，在学习期间显得较为吃力。为了有效提高学生的英语学习能力和学习兴趣，对话教学受到了教师的广泛应用。通过对话教学，能够有效地活跃课堂氛围，让学生在实际对话过程中体会到英语的实用价值，找到英语学习的乐趣。
一、对话教学策略应用的特点与现状
根据小学生的实际情况分析得出，一方面，小学生理解和学习英语的能力相对较弱，无法消化复杂的语法系统，也难以接受高强度的阅读、写作训练，知识难以通过自主学习来扩展。另一方面，小学生掌握的词汇、短语等非常少，很难在大脑中形成完整的句式。此外，英语教科书中的短文和对话模块占很大比例。因此，小学的对话教学可以有效地利用教材，通过对话的反复训练，激活课堂的学习氛围，强化学习成果，提高知识水平。在对话教学中，教师可以把相关的知识点与实际生活联系起来，并适当融入一些新的词汇。举一个简单的例子:在进行物品问答的过程中，教师可以引导学生将周边的事物融入到对话之中。学生可以自主选择一个物品进行发问:What is this?然后让其他同学进行回答。通过这种方式能够大幅度提高学生的学习投入感，还能够使学生深入体会到英语学习的意义。
很多教师结合当下的教学理念，能够认识到对话教学的意义价值，但在实际应用期间，教学细节的把控还存在一些问题，直接影响到对话教学的实际效果。
二、核心素养下小学英语对话教学策略
1、模拟真实情境
在英语教学过程中，教师没有办法把真实情境带入教学过程中，因此，在课堂上，创设与生活实际相符合的情境就显得尤为重要，这有利于提高学生的积极性，激发学生的求知欲，以便学生更容易掌握教材内容。
例如，在教授“Whose dog is it?”时，教师在教授“Production”部分时，先通过一个问题Can Sam play with Fido now?让学生重温刚刚学完的对话内容，沿着熟悉的语境，拓展到一个新的情境，Sam带Fido去公园玩，Chen Jie打来电
话询问Fido在哪里在做些什么，Sam告诉Chen Jie Fido在公园的情况。在这个环节的设置中，教师巧妙地利用课文的情境，续编Chen Jie跟Sam在公园的对话，并提供给学生语言支架，创编并操练新的对话，有利于学生巩固复习本堂课的重难点，正确使用核心语言，做到语用输出，有度有序，有利于学生综合运用所学知识，激发学生口语表达能力，从而达到真实的语言交际目的。
2、联系生活实际，增强对话的实践性
学生学习、练习用英语对话，需要教师的指导。在完成理解、会读对话的基础上，教师要活化对话内容，首先，教师示范，给出对话中的核心句型;其次，依托小组合作，创设情景，进行对话操练。
例如，“What' s the weather like?”教学中，教师可以让学生当天气预报员，也可以通过图片呈现小同的天气特点，让学生根据真实情况自由表达。例如学习“Which season do you like best?I like summer.”让学生作调查，问一问自己的小组成员或朋友，然后记录下来。
又如，“My food”时，可以让学生当服务员，另外一名学生点餐，练习句型“What would you like? Id like some vegetables, please. OK. Five yuan,please.”
讲到“Do you like pears?”，教师可以以模拟去超市购物的情景，让学生进行交际训练。
讲到“my family”学习家庭成员称呼时，可以让学生拿出自己的全家福照片，介绍家庭成员。“This is my father.”
这样，鼓励学生创新，鼓励丰富对话内容，强调语言的交际性;最后，展示表演对话，教师点评。通过联系生活实际展开对话练习，使对话更具有生活实践的性质，便于学生掌握对话的技巧，提高了学习效果。
3、养成对话习惯，提高口语能力
想要在小学英语教学中实施好对话教学，教师还要注意的是对话教学的日常性。对话教学并小是一时的心血来潮所导致的偶然活动，这种理念所希望的是一个长期的稳定的对话活动的形成。而一些教师显然没有看到这一点，将对话教学看作可有可无的东西，能小能出现仅仅取决于教师能小能想起来。而这样时断时续的对话是很难起到什么明显的作用的。从这个角度而言，教师应该在教学中将对话作为课堂的一项日常活动保留卜来，并通过这样的长期措施使得学生逐渐养成口语交流的好习惯。
比如，在实际教学中，当教师教学“My friends”这一节的时候，教师应该让学生就这一节的主题进行对话，从而帮助学生更好地运用这一节的知识;而当教师教学“My home”这一节的时候，教师依然要构建一个与家庭有关的对话供学生们进行练习。这样一来，随着时问的推移，学生们就会习惯对话的存在，也会习惯英语口语的交流方式。
三、结语
总之，英语是一门实践性很强的学科。语言的交际性注定了小学英语教学本质上是学生高频率参与的教学过程。对话式教学为师生在课堂上实际运用英语、培养学生交际能力提供了展示与操练的舞台。让我们引领学生走进“对话”的课堂，与教师“对话”、与文本“对话”、与学生“对话”。在多姿多彩的真实对话中，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，使学生在对话中不断丰富英语知识，发展英语思维，提升运用英语的能力。
参考文献：
[1]李艳.小学英语对话教学初探[J].英语画刊（高级版）,2018,(32):64.
[2]李霞.浅析小学英语对话教学的优化[J].新课程导学,2018,(31):78.