摘要：古今中外，无数的语言学家都十分重视词汇的作用，认为词汇是表达的根基。同样，在英语的学习过程中，词汇也是最为基础且重要的。本文结合实际的教学活动，在科学教育理念的指导下，对当前存在的问题进行分析，并提出相应的策略，以求做好高中英语词汇教学工作。
关键词：高中英语；词汇教学；课堂教学
引言：著名语言学家马林诺夫斯基认为，要想学好词汇，首先要从语境出发，无论是情景语境还是文化语境，都对词汇的学习起着决定性的作用，是决定词义的唯一因素。况且，英语不同于汉语，词义具有不确定性的特点，一词多义的现象大量存在，要想准确理解词汇的意思，就要将词汇放在特定的语境中加以学习、分析，只有这样，才能迅速领悟到词汇的意思，从而在后期加以区分，做到准确的运用。同时，在语境中学习词汇，有利于培养学生“猜词”的能力，即当遇到自己不认识的生词时，或者自己所掌握的词义不符合这一语境，翻译出来不通顺时，结合上下文语境，可以准确的领悟到词汇的意思，读懂文章，帮助学生进一步的学习。
一、高中英语词汇学习的现状
词汇一直是高中英语学习过程中的重点，就拿高考英语大纲对词汇量的要求量来说，高考要求学生熟练掌握3500个单词和相关短语搭配和习惯用法，这就要求学生必须有扎实的基础。在日常的英语教学过程中，学生因为词汇量少，经常会出现读不懂英语文章的问题，单词记忆不准确，在使用的时候经常会写错，和单词相关的短语搭配也难以准确运用，有的时候即使记住了词汇，但在实际的运用中不能准确的把握，无论是什么情况，都是用词汇的原型。之所以会出现以上种种问题，我认为，最根本的原因是学生没有掌握正确的学习方法。我发现，大部分学生在记忆词汇时，都只盲目的记忆单词表上面的词汇及其发音，自动忽视词汇的变化，这种学习方法是错误的、不科学的。
要想改变这种现状，就要把词汇放在语境中来学习，同时还要不断的练习，最终才能使学生真正的学到知识。然而，现阶段，大部分高中英语的课堂相对而言都是比较单调的，课堂气氛并不活跃，教师在讲台上一味的唱“独角戏”缺少与学生的交流、互动，并且将语法知识的讲授放在了重要位置，对于词汇，教师普遍认为，只要学生课下多多记忆、慢慢积累就好了，不需要什么技巧。事实证明，缺少了教师的指导，学生难以迅速的摸索出在语境中学习词汇的方法，还是用死记硬背的方法学习，效率并不高，不仅不利于学生掌握词汇，也不利于帮助学生培养长久的学习热情。
二、改进高中英语词汇教学的策略
1.教师要做好指导工作、传授学生学习方法和技巧
教师要帮助学生养成及时巩固所学知识的良好习惯。夯实英语词汇量不是一蹴而就的，即使这一阶段记忆的特别好，并不代表下一阶段还能如此，所以要引导学生反复的强化记忆，鼓励他们坚持下去，让他们明白，只有反复的记忆才能扩充自身的词汇量。此外，还要引导学生养成自主学习的良好习惯，引导他们在课下主动的学习，在潜移默化中扩充他们的知识储备量。例如：教师可以给学生推荐一些适合他们阅读的英文报纸、杂志等，既可以帮助学生学习词汇，又可以拓展他们的知识面。
2.运用现代化教学设备来做好英语词汇教学工作
现阶段，很大一部分学校都安装了多媒体，教师要合理的运用这一资源。即使是在英语普及的今天，也不排除某些英语教师发音不标准的问题，这时就可以用多媒体来进行音视频教学，可以从口型、重音等方面，帮助学生准确的掌握英语的标准发音。同时也有利于教师和学生都参与进来，共同学习，活跃起课堂气氛，吸引学生的注意力。也可以播放英语影片，让学生了解英语语言文化，感受英语的魅力，有利于提高学生学习英语的兴趣。
3.采用多样化的词汇教学方法
传统的教学方法是，教师领读单词表，让学生学会正确的发音，就给学生布置记忆英语单词的任务，有时会检查，有时就放任不管。这种方法虽然比较简单，但实际上很枯燥，学生不愿意记忆，是最终导致他们词汇量不多的重要原因。所以，教师要打破这种模式，不断地创新，帮助学生记忆英语单词。例如：教师可以在班级中开展“你猜我说”的活动，即将学生分成几个学习小组，一组的学生用英语描绘某个词语，让另一个小组的学生猜出所描述的这个词，在做游戏的过程中，如果描述的不准确，教师可以提供帮助，在游戏的轻松氛围中，帮助学生学习英语词汇。
如，对于一-些派生词、一词多义词、合成词等较难的词汇来说,学生难以准确的运用它们,这时,教师就要结合语境来帮助学生理解。例如:在学习accept时,教师可以举几个例子来帮助学生学习, “Eventually Tom persuaded her to accept (接受) the ffer."I don't accept (相信) the truth."I advised the company not to accept (承接) the business."同时引导学生学会举一反 三、在今后的学习过程中遇到这种问题时,也可以用造句的方法来判断到底该用单词的哪种意思,有利于在无形中培养学生独立思考的能力、提升他们的综合素质。
又如，和汉语相同,英语中也存在大量同义词或近义词。因此,如果根据同义词或近义词的词义来背单词;学生就能在掌握一个单词的同时掌握一 组单词。 很明显,这样,学生的学习效率就提高了,还能在记单词的同时,锻炼举一反三的能力。 比如，”练习” 这个含义可以用"practise""practice”"exercise” 等多个单词来表示。再如，"conversation" "talk” "chat" 和"statement" 都表示"谈话”的意思。当然,这 些单词虽然意思相近，但具体用法还是有细微差别的。因此，学生在记忆时要了解近义词之间的区别,以便准确地运用于英语写作之中。
4.创新词汇考核方法
过去在考核词汇时，大部分教师都是对照单词表来听写，这种做法有着很大的弊端，不能考查学生对时态掌握的情况。有时教师是按照单词表的顺序来考查，而不是抽查，学生可能对A开头的单词掌握的较扎实，对其他字母开头的单词掌握的就不尽如人意。所以，教师要进行创新，可以给学生布置题目，让学生运用所学的知识进行写作，不仅可以考核词汇，还能帮助学生巩固语法知识，训练他们的写作能力。还可以利用思维导图，总结出事态变化的规律等，找一些小窍门，帮助学生学习英语词汇。
结论：总而言之，要想改变高中英语词汇教学的现状，教师就要积极的进行探索，用于打破不合理的传统，充分重视起英语词汇的重要地位，在具体的英语词汇教学实际中，在科学教学方法的指导下，结合班级的实际情况，在素质教育理念的指导下，充分尊重学生的主体地位，以夯实学生英语词汇量为重要目标，对自己的教学方法不断地做出调整，进一步的促进学生的发展。同时，清醒地认识到英语词汇的积累需要教师与学生长时间不断地努力，不仅要让学生打好基础，更重要的是要在潜移默化中培养他们的学习能力。
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