摘要：随着时代的发展与进步，各个阶段的教学都开始重视历史的教学，旨在培养学生多元化认识历史的能力与对各种史观的全面掌握。就目前中专阶段的近代史教学情况分析，史观的运用无论是在知识的教学上，还是学生认识历史技能培养上，都具有与举足轻重的作用。本文笔者将从中专历史教学上运用史观存在的问题进行分析，针对性的提出教学策略，具体分析如下。
关键词：中国近代史；史观运用；问题；教学对策
随着新课改的不断深入，在中专阶段的近代史教学上，运用史观教学已经成为必然要求。当前，中专中国近代史教师不仅仅要加强对史学的研究，全面的了解史学变化，还需要认识史学的观念分类，针对不一样的知识从不同的史观引导学生认识历史、学习历史。中国近代史常用的史学观主要有：全球史观、唯物史观（革命史观）、文明史观与现代史观，以下笔者将从各种史观教学存在的问题进行详细分析。
一、目前中专中国近代史教学史观运用存在的问题分析
（一）片面教学，误导学生认识思维
虽然说中国近代史总是被冠上屈辱史、被侵略史的帽子，但是这样认识的产生往往都是史观运用缺陷、单一造成的，我们所认识的近代史教学，很多的教师都是一贯的利用全球史观与革命史观的观念进行分析，这样就会导致学生对于近代史的认识产生一些片面的理解，如：封建思想的桎梏、资本主义侵略的黑暗时期、资本主义制度的优越性等等，在这样片面的教育背景下，学生无论是对历史的认识，还是时代思想创新发展都会产生误导[1]。
（二）教学思维的限制，对历史认识的浅薄
中国近代史的教学，按照史观要求来讲，必须要站在一个独立的角色进行分析，不能掺杂很强的个人情感[2]。但是，就目前中专的中国近代史教学分析，很多的近代史教师教学思维具有很多的缺陷，一方面，是对近代史认识的浅薄，不能从各方面对历史进行分析，导致学生学习不全面；另一方面，就是史观态度的个人情感化，如：社会制度的存在先进就是先进，落后就是落后，不能因为个人情感而歪曲事实；中国的近代史是世界整体的发展，不仅仅局限在中国，单纯的了解中国就很容易让学生对世界内在的联系产生曲解等等。在这样的教学思维下，多元史观的教学价值很难发挥出来[3]。
二、新时期中国近代史教学中多元史观的运用策略分析--以历史事件分析为例
从中国近代史中我们可以认识到很多的道理，如：落后就要挨打、科技发展是社会的必然趋势、发展与社会矛盾是并存的等等，无论是文化的、政治的，还是经济的，都是在多元因素的影响下进行的[4]。所以说，在中国近代史的教学过程中，教师不要将教学的眼光局限在某一点上，要积极的开拓视野，以多元史观的眼光去看待历史，帮助学生从多角度认识历史，掌握历史。
例如：在学习《近代中国反侵略、求民主的潮流》《资本主义世界的市场的形成和发展》《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》这一部分时，如何运用多元史观对某一历史事件进行分析呢？下面将举出一个例子：运用多种史观理解近代通商口岸的开辟。（1）革命史观：是西方列强对华商品输出和资本输出的基地,使中国经济主权受到严重损害,加速了中国半殖民地化进程,是列强殖民侵略的重要标志。（2）全球史观：中国近代化的开始，从经济上促进了自然经济的解体，中国社会进入工业化时代。（3）整体史观：即中国近代化的开始，一方面使得长久封闭式的自然发展状态被打破，中国与世界的联系逐渐加强，从性质上分析，虽然说这样的联系是被动实现的，但是这确实是真实存在的，中国逐渐的成为西方资本主义列强的殖民对象。（4）唯物史观（革命史观）：这一点主要体现在西方资本主义为了满足市场的需求，而不断地通过殖民拓展，进行资本积累，进行工业革命，印证自己的强大以及中国政客、思想家、商人对近代发展的探索与追求，体现了无论是政治制度的变革还是经济制度的创新，都是各行各业通过对社会的认识进行的革命性尝试；
文明史观：即通过反抗战争、战争失败进行赔款、允许通商，使得中国认识到先进工业技术的强大和优越性，自身的文明发展逐渐从农业文明向工业文明转变。通过以上四种史观的分析，学生既可以全面的认识到中国近代史的开端，还可以认识到历史的真实性和发展性，帮助学生形成分析历史的能力。
结束语
综上所述，中国近代史不仅仅是中国的发展展示，更是世界发展中重要的组成部分，在实际的近代史教学中，教师的思维要积极顺应时代的变化，加强对历史全面性的认知，积极发挥出自身的引导作用，利用多元史观进行教学，加深学生对历史的理解，拓展学生的学习视野，全面提升学生学习近代史的素养。以上论述仅为笔者个人浅见，期望能够对中专近代史教师的教学有所帮助。
参考文献
[1]郎媛媛.关于多元史观在高中历史教学中的运用[J].新教育时代电子杂志:学生版,2019,(6):1-1.
[2]李晓娟.唯物史观在初中历史教学中的应用——以《清朝前期社会经济的发展》一课为例[J].中学政史地(教学指导版),2019(4):53-54.
[3]陈廷湘.从"革命史观"到"社会文化史观"[J].高等学校文科学术文摘,2019, 36(1):219-219.
[4]迟云飞.趋向与问题—近40年来的中国近代史研究[J].安徽史学,2019,(1).