摘要：小学是教育的开端而小学数学计算是数学课程中很重要的一部分，也是数学学习的核心。在小学数学教学中，计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，也是学生学习数学必不可少的基础能力，因此学好计算才能学好数学，这也是为今后的数学学习奠定基础，为今后的数学技能提供帮助。
关键词：小学：数学：计算教学
计算是小学数学中一项重要的基础知识，学生计算能力的强弱直接展现了小学阶段学生数学教学的高效，也是提高学习效率的重要方面。但是，应试教育下，为了提高学生计算能力和考试能力，我们一直采取的是“题海战术”，借无休止的计算来达到理想的状态。所以，在素质教育思想的影响下，我们要有意识地将数学思想渗透到小学数学计算教学活动之中，确保高效数学课堂顺利实现。
一、积极引导，激发兴趣
不管是哪种阶段的数学知识，都是极具理论性的，而且在认识和解答上也十分困难。对于思维能力不强的低年级学生过于困难和枯燥，不少学生也存在知难而退的心理。因此教师务必要做到对学生的畏难心理进行兴趣引导。面对困难的数学知识，低年级的学生很难进行自主学习。因此教师务必发挥更大的兴趣引导作用，将学生从无聊、枯燥的深渊拉回数学计算的有趣世界。
例如，“6-10加减混合”的相关知识时，可通过讲小猴子摘玉米的故事进行引入教学。比如大黑熊去摘了9个苹果，回过头时又看见2个更大的苹果，于是放下小苹果去摘大苹果，结果摘了2个大苹果，但小苹果被松鼠偷走了7个。教师应当把数字“9、2、7”写在黑板上，然后引导学生思考大黑熊还有多少苹果，进而引出教学内容。另外教师还可模仿大黑熊的伤心语气，告诉学生大黑熊还剩下的苹果数量，以达到激发学生兴趣和认真听课的目的。
二、利用图形，形象化算理知识的学习
计算教学是小学数学中的基础教学，是小学阶段非常重要的教学内容之一。小学数学计算教学中的算理学习部分具有一定的抽象性，在教育教学中教师可以将抽象的知识形象化，强化学生的理解。例如在学习分数乘法的相关知识内容时，可以体用图形的方式对算术进行形象化，首先利用图形的方式对算式进行解释，让学生对分数乘法的意义进行了解，让学生掌握分数相乘中分子进行相乘，但是分母不变。还可以使用符号的方式进行形象化算理知识的学习。学生在这个过程中，可以按照图形的演示进行分数乘法的理解，掌握相关知识内容，对学生思维进行拓展。
三、强化学生的口算、估算训练，培养学生的计算能力
口算是指不借助于任何计算工具，只凭思维和语言而进行的计算。口算是一切计算的基础，小学数学教学大纲中明确指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分”。
因此，在小学数学计算教学中，我们教师要想提高学生的计算能力，提高教学效率，那么，我们在激发学生计算兴趣的同时，我们还应积极的强化学生的口算、估算训练，以此来提高学生的计算速度及正确率，培养学生的计算能力。教学中，我们教师在引导学生训练时，首先，要有计划性和系统性。有计划有步骤地组织教学与训练，把口算教学贯穿于整个小学阶段的学习之中。其次，要目的性与针对性。加强基本口算的训，易错的题目要及早预防、反复练。最后，训练形式要灵活多样，满足学生的学习需要。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的，要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练在引导学生进行口算训练。
四、重视学生有意注意的培养
数学知识的学习离不开计算过程，计算的准确性直接影响学生的数学学习质量。在计算过程中养成良好的习惯，要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，力争算一题，对一题。在“抄错”这个问题上，我曾经请教过一位教低年级的老前辈，就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的实践经验，说在平时做题时边轻声读边写。要读出来，当然就得认真看清楚数字了，而由于眼睛看到了数字经过大脑分析后说出，就错不了。如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。计算错误是多方面原因造成的，培养良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提，因此我们应培养学生在作业后必须自我检查、验算的好习惯，我们教师应作出长期不懈的努力。
五、通过探究活动加深学生对算理的理解
数学计算能力需要在不断的练习中提升，教师布置一些针对性的运算练习，其有助于提升学生的运算技能和水平。当教学不断深入以后，教师可以组织一些探究实践活动，在实践中加深学生对算理知识的理解，促使学生应用算理知识的能力提升。定期组织探究活动，鼓励学生采用所学算理知识解决比较复杂的数学运算题目。或者，教师可以精选题目，选择一些比较有代表性的练习让学生完成。促进学生在实践中巩固算理知识，加深对运算过程的理解。同时，教师不仅要布置练习，同时还要注重练习反馈，通过对学生计算结果进行分析，抓住一些比较典型性的错误，并针对性地进行算理知识讲解，纠正学生错误点，提升学生运算水平。
随着时代的发展，学生的实际状态也发生了改变，教师想要更好地培养学生的计算能力，就要抛弃传统的教学观念，运用不同的教学方式，帮助学生提高对计算的信心，从而就能够提高学生的计算能力。在实际教学过程中，教师要以学生为课堂中心，自己则作为课堂的引导者主动的引导他们主动学习，分层次、有步骤的培养他们的数学计算能力。只要教师严格按照小学数学计算教学目标，并合理的利用的各种方法，就一定可以提高小学生的数学计算能力，提高小学数学计算教学效率。
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