摘要：在新课改的环境下，学校对教师的教学方式愈发重视，不断的探索适合学生的方法进行教学。在初中生物课堂中，采用探究式的教学方式来保证学生在学习中是处于主体的地位，这种方式可以提高学生学习的兴趣。所以，在初中生物课堂中采取探究式的教学并进行实践是当前学校研究教学方式的重点。在本文中，将会通过探究式教学的应用措施、采用多媒体信息技术的方法来探讨初中生物探究教学的探究实践。
关键词： 初中生物；探究式教学；探索实践
引言
我国传统的教育方式主要是教师作为主体，为学生传授知识，学生被动接受知识。在这样的教学方式下，书本中的知识过于繁杂，学生很容易会对书本中的知识产生厌烦情绪，继而抵触学习，这样的方式不利于提高教学质量，同时也不利于提高学生的学习成绩。在新课改环境下采用探究式教学，这种方式主要是教师引导学生自主学习，并且利用自己所学到的知识来培养学生的综合素质能力。探究式学习方式是一种新形式的教学方法，要求在教学时，以学生为主体，提高学生参与学习的积极性，促使学生能主动的去探究学习，帮助学生形成终生能探索以及实践的能力。
一、探究式教学实施的主要应用措施
1.创建在课堂中以学生为主的教学方式
在教学过程中，教师应该让学生成为课堂中的主体，这样才能保证主体和客体在探究知识中，实现探究式的教学，帮助学生提高自主学习的能力。教师应该及时转变自己的思想，教师不再是课堂中的主体，学生也不是被动接受知识。教师应该辅助学生学习，成为他们的引导者，配合学生自主学习。可以组织学生分组进行讨论问题，教师在其中起到辅助和引导作用，引导学生不偏离学习既定的目的，通过自主学习，获得知识。在初中生物课堂中，教师要拉近与学生心灵之间的距离，学生对教师也就不会产生害怕心里，可以为建立良好的师生关系开展合作学习奠定基础。通过教师和学生配合学习的方式，围绕课题进行讨论，借用合作的方式来提高学生学习的兴趣和学习的效率。学生和教师相互合作，经过讨论最后得出结论，在这个过程中，教师可以及时了解学生掌握知识的具体情况，老师在课堂中，可以扮演不同的角色来配合学生学习，借此来达到学生自主学习的目的，提高学生自己解决问题的能力。
2.创设相应情景，激发学生对知识探究的欲望
初中生对生物的理解是具有一定的难度的，如果初中学生能够在相应的情境中实践学习，将理论知识和实践相结合，学生可以更容易理解生物书本中的知识。
创设相应的情景，引导学生在情景中学习，可以有效的激发学生对知识探究的欲望，同时还能带动生物教师的思维，学生可以运用自己在书本中学习的知识运用到实践中，俗话说，实践是检验理论的唯一标准，理论可以在实践中得到论证；读万卷书不如行万里路，学生在情景实践中，可以了解更多的知识，对书本中的知识可以牢记于心，并且还可以灵活的运用所学到的知识。比如在学习基因这堂课时，教师便可以使用探究式的教学方式。
例子：在夫妻中，是爸爸的基因决定孩子的性别还是母亲的基因决定孩子的性别呢？为什么有的孩子像爸爸，有的孩子像妈妈呢？针对这类问题，生物老师可以采用身边的案例来设定相应的情景，让学生自主进行探讨，激发学生探究知识的兴趣，与此同时，还可以借助多媒体信息技术来创设情景。比如学生在学习“生态系统的多样性”这节课时，生物教师要利用信息技术，给学生展示出相应的图片或者视频，使学生能更直观的感受到学习的内容。
二、使用多媒体相关功能来进行教学
多媒体信息技术自身可以实现声音、图片、视频等功能，是可以帮助初中生物老师进行生物教学，在进行授课时，可以起到非常重要的媒介作用。通过使用多媒体信息技术来进行教学，可以有效的利用图片、视频、声音来刺激学生的听觉和视觉，使学生可以在多媒体的辅助作用下能够获取更多的信息。生物书本中，有一部分知识比较抽象化，学生在上课时，大脑中不能形成具体的图像，不能完整的接收讲授的知识，随着时间推移，便会对生物产生厌烦情绪，生物成绩下降。多媒体信息技术可以将抽象的东西变得具体，使肉眼不能见到的东西向学生展示出来。比如当生物教师在讲解DNA复制这个环节时，可以借助多媒体的信息技术来演示DNA的动态化，在这个过程中，教师可以讲解DNA的复制过程以及特点等，将基础知识讲解完之后，还可以将知识进一步拓展，多媒体信息技术可以为生物教师带来极大的便利，生物教师也应该抓住多媒体信息技术这一特点来对学生进行教学，可以帮助学生在课堂中提供探究的基础因素。
结语：在初中学生学习生物时，教师可以采用探究式的方式进行教学，在教学的过程中，应该重视学生的实践操作的过程，在整个教学的阶段，教师需要进行调整教学关系中，主动与被动的关系，积极的创设以学生为主体的课堂教学模式，同时还应创设相关的情景来激发学生对知识的探究欲望，并且还要借助多媒体信息技术的特点进行辅助教学，将探究式教学的优势展现出，同时提高教师的教学质量以及提高学生的学习成绩。
参考文献
[1]赵晓煜．生物探究教学的尝试[J]．安徽教育,2002年20期
[2]蒋炳军．初中生物课堂探究教学实施策略研究[D]．广西师范大学,2004.