摘要：随着社会的发展和进步，我国的教学理念和教育模式发生了重大改变。以往的教学体系注重学生文化课的提高，而忽略了道德和品质的培养。但是随着教学的不断深入人们逐渐意识到了道德与法治教学对于学生成长的重要性。处在初中阶段的学生，正是行为习惯和思想意识养成的黄金时期，这个阶段的学生容易受到外界事物的干扰而造成越轨行为的发生，为了避免这种现象的发生，本文从九年级道德与法治课生活化教学的探索与实践的角度出发，旨在对年级的学生进行思想矫正和行为约束，使其朝着健康的方向成长。
关键词：九年级；道德与法治；探索与实践
在新课改革的教育背景下，我国的教育体系进行了全面改革，原本未被受到重视的道德与法治课因受到新课改的影响，课堂的教育模式进行了全面改变。“以人为本”的教育理念在道德与法治课上得到了充分体现，以学生为中心，充分调动课堂气氛，激发学生兴趣，将知识与生活实际相结合，利用生活情景化的教学模式提高学生课堂参与的积极性，同时还能增强师生之间的互动，教师在课堂当中担当引导者的角色，引导学生思考相关的知识，并帮助学生建立正确的价值观念。
一、知识联系生活，使课堂教学情景化
道德与法治学科是一门帮助学生形成正确价值观念的学科，但是在传统的课堂教育当中，道德与法治这门学科的学习方式太过单一，教师教课的内容仅仅局限在课本当中，又由于这门学科的知识和概念相对抽象和复杂，学生们在学习这门学科的过程当中，常常由于课本的理论脱离了实际，导致了学生对于知识了解的不彻底和不深入，也因如此学生也会混淆一些知识点的概念。这时教师要做的就是将所学的知识点和生活实际相结合，将生活元素当做辅助教学的手段，引导学生理解和思考道德与法治的学科思想和内容。例如教师在讲解学生成长相关的内容和知识点时，为了让学生懂得和理解道德和法治对于学生成长的要求和期待，教师应当进行实际模拟加强学生对知识的理解和记忆，从实践当中获得真知，从而不断提高自身的品德修养[1]。
二、生活实践模拟，巩固学生知识体系
道德与法治这门学科在实际的开展过程当中，学生常常会因课程体系的乏味和内容单一而精神涣散，注意力不集中导致学生听课效率差，也不利于教师教学活动的开展。
为了解决道德与法治这门学科在课堂上存在的弊端，教师应当从教学内容和课程体系着手，以学生的学习兴趣为出发点，将课程内容以实际教学的方式开展，让学生进行实际的生活模拟，这种学习方式能够提高学生的参与性，进而提高学生的积极性和专注性，同样教师也可以通过引入案例分析来引发学生的思考，增强学生对知识点的理解。例如：在讲解职业道德和素养相关知识点时，教师可以从学生的身边的实际例子出发，让学生谈一谈对哪些职业有所了解，之后在进行场景布置来模仿职业面试，通过情境模拟来让学生了解不同职业所要求的职业准则和道德。通过职业扮演来让学生参与其中，提高学生的职业道德修养和法治观念[2]。
三、开展课外活动，提高学生的认知力
开展多类型的课外活动一直是课堂教育的补充手段，对于传统的道德与法治课程而言，由于课堂教育形式缺乏活力，并且由于知识本身的抽象性，学生有时难免会对此类课程产生抵触情绪，而开展课外活动恰巧是能在放松学生身心健康的同时，感悟到户外实践活动对自身文化道德修养以及法律内涵的提升，通过不断的实践积累，会提高学生们对于课外活动的认知力。例如：教师在开展的户外志愿运动的课程时，不仅仅需要在课堂当中论述户外志愿运动对学生成长和价值观念形成的重要性，更要让学生实际参与到社区和学校所组织的大大小小的志愿活动当中，让学生在实践活动中体验角色的转变，学习每个角色应尽的责任和义务，促使学生形成正确的价值观念[3]。
四、拓宽教学形式，激发学生学习兴趣
传统的道德与法治教学形式过于单一，在课堂当中一直采用无差别，统一式的教学方法来传递知识。教学方法的不科学、教学形式的单一性都会阻碍学生对道德与法治课程内容和知识点的理解，从学生的层面出发，不同的学生有着不一样的思想意识和行为习惯，教师选择多样的教学形式，以满足不同类型学生的学习需要，利用这些教学形式指导学生思考问题，提升学科素养。例如：在创新改变生活一课当中，为了让学生们更加形象的理解创新对我们生活产生的影响和变化，教师可以利用多媒体教学。来拓宽学生的学习视角，从而激发学生的学习兴趣。
结语：总的来说，在素质教育推行的时代，在新课改革的教育背景下，为了培养学生，使学生形成正确的人生观和价值观，需要教师从学生的角度思考问题，通过调整教学计划，开展户外活动这些方式来更好的服务学生的学习和成长。
参考文献：
[1]李新村[1],.关于九年级道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].新课程,2019,0(23)
[2]朱慧敏,.关于九年级道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].明日,2018,0(34)
[3]孙品琼[1],.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].中学教学参考,2020,0(12)