摘要：生物作为一门知识丰富内容庞杂学习困难的学科，教师们在进行教学时要特别注意教学的方式方法，激发学生对生物学科学习的兴趣，进而寻找合适的学习方法，达到提升学习效率的目的。高中生物教学的任务是引领学生们真正的进入到生物世界的大门，而高中生物教师的主要任务是提升高中生物教学有效性，构建高中生物高效课堂，帮助学生们真正的理解和掌握高中生物知识。同时，这也是我国新课程改革的具体教学要求，需要高中生物教师们重视起来。
关键词：高中生物 高效课堂 教学方法
高中生物教师构建高效课堂的方法和方式有很多种，但是想要有效的构建高中生物高效课堂应该从实际教学情况入手，才能够制定出合理的教学策略，达到最佳的教学效果，实现构建高中生物高效课堂的教学目的。本人在进行高中生物教学时就会从四个方面入手。首先是激发并培养学生们的学习兴趣，当学生们对于高中生物知识产生了兴趣，就会产生极大的动力去督促自己去学习，提升学习效率。其次，合理利用教学资源与手段，提升学生探究能力和理解能力。再次，利用思维导图，完善学生知识体系。最后是因材施教，激发学生学习潜能。
一、高中生物教学现状
在当下很多的高中生物教师还是延续着传统的教学方法，以单纯的知识传输的方式来进行教学。这样的教学忽视了学生的主体能动性，使得学生被动的去接受和记忆那些枯燥的生物学知识，无法形成对生物知识的准确而全面理解，对于很多学习能力并不强的学生生物成绩也难以有效进行提升甚至对这门学科产生厌恶的情绪。总体而言，这种教学方法产生的教学效果并不理想，效率低下，对于当今学科门类多学习任务繁重的学生们学习和掌握生物知识非常困难。因此，传统的高中生物教学方法成为了阻碍高中生物教学提高国民素质的的主要因素之一。高中生物教师需要改变传统的高中生物教学方法，依托实际教学情况来制定合理的教学策略提高课堂教学的有效性，并达到构建高中生物高效课堂的教学目的。
二、构建高中生物高效课堂的教学策略
（一）加强师生交流，激发学生学习兴趣
生物是一门内容非常丰富与生活联系十第紧密的学科，对于学生们的吸引力较大。之所以在传统的高中生物教学中学生们学习兴趣不显的主要原因是因为教学环境过于压抑，师生交流较少，使得学生们在学习时感受不到良好的氛围，因此导致学生们对于高中生物学习兴趣较低。
常言“亲其师，信其道”，高中生物教师要想有效的构建高效课堂，激发学生学习兴趣就成为了教师们的首要任务。要想解决这一问题，加强师生交流构建和谐的师生关系就成为了高中生物教师们的有效武器。本人在进行高中生物教学时就会通过加强师生之间的交流来激发学生们对于生物知识学习的兴趣。在日常的生活和教学当中，我都会主动去和学生们进行交流和沟通，消磨我和学生们之间的隔阂。在我的努力下，学生们不再和我有陌生感和距离感。不论是在生活中还是课堂上，都会主动的去找我交流和讨论一些学习的内容，以往很多不敢去提问和交流的学生也通过交流和讨论解决了自己在生物学习上的问题，学生们对于生物学科的认知越来越清晰理解越来越深刻，不再感觉学习生物知识上有比较大的困难，学习兴趣得到了有效的激发，使学生们在面对生物学科时肯学、想学，而且一定能够做到学会。这样的表现促进了高中生物高效课堂的构建，值得应用在高中生物教学当中。
（二）利用多媒体信息技术，提升学生理解能力
在生物教学中有很多的知识对于学生们的理解能力是一种考验，高中生物教师能够做到的就是合理的利用教学手段来提升和加深学生们的对生物知识理解能力，帮助学生们更好地理解和掌握生物知识，最终达到构建高效生物课堂的教学效果。
在当今的信息时代，信息技术显然是教师们最好的教学助力之一。高中生物教师也可以通过利用信息技术将抽象有知识和概念转化成生动的图像、动画和声音等来提升学生们的理解能力，达到构建高效生物课堂的教学效果。本人在进行高中生物教学时就利用了信息技术来提升学生们的理解能力，并且得到了较好教学反馈。
例如本人在进行《物质跨膜运输的实例》这一课的教学时，为了能够让学生们真正的理解和掌握这一课的知识，我利用信息技术搜集了物质跨膜运输的实例视频和一些生物研究视频，让学生们从视频当中可以看到物质是如何实现跨膜运输，不同的分子是否都可以进行跨膜运输以及跨膜运输的相关条件等等。相比较教师们进行课本讲解来说，利用信息技术进行教学，更容易让学生们理解和掌握生物课本当中的知识。在我利用信息技术进行教学之后，学生们对于这一课的内容在很快的时间内进行了理解和掌握。这样的表现也说明了信息技术对于提升学生理解能力以及构建高中生物高效课堂起到了很好的推动作用，我们应该在高中生物教学中大力推广信息技术，充分利用信息技术来解放学生的思维，只有充分的利用信息技术才能有效的提升学生在课堂的思维量、扩大学生能过课堂所获取的信息量、同时加大学生的训练量。
（三）利用思维导图，完善学生知识体系
高中生物知识丰富且有复杂，很多的学生在学习过程当中总是出现前后知识点链接不密切，导致整体知识体系混乱，在学习和做题时总是没有一个清晰地思路。虽然大脑中都是相关的知识点，但是无法进行整理分析，这样的情况严重的影响到了学生对生物知识学习和理解，也是课堂效率低下的一种体现。
把构建思维导图作为一种教学方法引入课堂教学，对于加强知识点之间的联系以及完善学生知识体系都起到了很好的作用。本人在进行高中生物教学时也利用思维导图来完善学生们的知识体系。例如本人在日常教学活动中在每一节课堂结束时会让学生用一个简要的思维导图去概括本节的知识；并且在结束了一个单元的教学之后的复习课中，我会将整个单元的知识点用思维导图的方式进行展现，但是对于其中一些关键连接的知识点却进行空白隐藏。让学生们根据自己所学的知识以及思维导图当中前后知识点所带来的线索去进行填空。在利用思维导图进行教学之后，学生们的知识体系得到了有效的巩固，在做题时学生们总是可以罗列相关的知识点，以此来找到答案。因此，思维导图这一教学方法对于完善学生知识体系以及构建高中生物高效课堂都起到了非常好的作用。
（四）因材施教，激发学生学习潜能
在传统的高中生物教学当中，很多学生们的学习潜能都没有充分地被发掘出来，这也跟教学方法有着直接的联系。高中生物教师可以通过利用因材施教的教学思想面向全体学生开展分层式教学，激发学生们的学习潜能，以此来促进高中生物高效课堂的构建。高中生物教师需要根据学生们的实际学习情况和学习能力情况来进行分组，保障学生们的学习潜能都可以最大化的被激发，这样才能够真正的实现因材施教的教学效果。
本人在进行高中生物教学时，考虑到学生们学习能力和学习潜能不同，所以开展了分层式教学进行因材施教，让每一个学生们的学习潜能都能够最大化的被激发，提升整体学生们的学习效率。本人按照学生们的学习能力以及学习潜能将学生们分为了潜力生和后进生。潜力生是指学习能力和潜能都比较优秀的学生，针对于这一类的学生，我往往都是给予其较为充分的自主学习空间，让学生们在课本知识学习的基础上进行课外知识拓展，充分发挥其学习能力以及学习潜能。针对于后进生这一部分学习能力以及学习潜能一般的学生，我往往是根据其实际学习能力来制定学习目标，让这一部分学生可以通过努力达到学习目标，在努力的过程中可以看到自己的成长，树立起学习的自信心，最终达到提升学生学习效率和学习成绩的教学效果。在经过一段时间的分层式教学之后，学生们的整体学习效率和学习成绩有了明显的提升，而且学生们都充满着学习的自信心。这样的表现也足以说明分层式教学有效的激发了学生们的学习潜能，对于构建高中生物高效课堂去起到了非常好的推动作用。
总而言之，高中生物教师要想有效的构建高中生物高效课堂，不仅仅要从自身的教学方法上入手，还需要考虑到学生们的学习兴趣、学习潜能等等的方面。结合实际教学情况来制定出的教学策略，才能够真正的发挥效用，达到促进高中生物高效课堂构建的效果。
参考文献：
[1]韩晶.浅析高效高中生物课堂的构建策略[J].学周刊,2020(10)
[2]徐天宝.新课程改革背景下如何构建高效的高中生物课堂[J].基础教育论坛,2020(07)
[3]黄小燕.基于思维导图的高中生物高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(12)