摘要：语篇是由词汇组成的，词汇是语篇的基础，反之，从语篇中也可以学习到诸多的词汇。本文主要从现有的教学经验出发，从运用教材语篇、自创语篇以及拓展课外语篇这三个角度出发，阐述如何基于语篇意识进行词汇教学，以期为其他学者的研究提供新的视角。
关键词：语篇意识；小学英语；词汇
引言：
将语篇意识与小学英语词汇教学相融合是素质教育背景下衍生出的一种高效教学方式。通过语篇学习学生能够将碎片化的词汇融入到一个完整的情景中，方便学记忆。与此同时，人教版小学英语的每一单元都会有语篇，并且教材中的语篇都是将单元中的重点词汇通过对话的方式展示出来，更方便学生记忆。
一、运用教材语篇学习新词汇
小学英语教师直接运用教材语篇学习新词汇具有以下优势。首先，语篇学习也是小学英语的学习内容之一。比如在《Sports and Games》这一单元的Lesson 2中，语篇就是一个单独的学习课时。其次，教材中的语篇都是经过专家精心设计的，将本单元的重点词汇都融入到语篇中，既方便学生学习新词汇，也方便教师拓展词汇。比如在学习《Classmates》时，学生需要掌握“Chinese”、“America”、“grade”等词汇，因此教师可以先讲“activity 3”的内容，让学生先阅读语篇中的内容，然后标记出不认识的词汇，并完成课后题目。“activity 3”的语篇内容主要将Ms Li 、Lingling以及Daming等人的国籍情况、班级情况。通过听和读，学生能够从中学习新词汇[1]。同时，教师还可以根据语篇的内容，给学生拓展新词汇，比如，近期美国的新冠病毒比较严重，因此教师可以给学生拓展“president”、“mask”等相关词汇。同时，记忆只是词汇学习的一部分，会读、会写也是词汇学习的要求。因此为了让学生掌握英语词汇，教师还要让学生模仿“activity 3”中的语篇内容，同桌或者小组成员之间扮演不同国家、不同年级的学生进行对话，在对话过程中不断重复新词汇，进而可以记忆并可以流利说出新词汇。最后，教材中的语篇难度较小，方便学生分析。同时，小学生已经习惯从教材中获取知识，因此运用教材中的语篇进行教学，不会让学生产生陌生感。
二、自创语篇学习重难点词汇
首先，教师要自创语篇，将重难点词汇融入到语篇中。
比如在学习《Animals》时，主要让学生掌握“Animal”、“horse”、“farm”、“fast”等词汇，因此教师就可以围绕这些词汇设计语篇。教师在创设语篇时要讲究适度原则，不能将所有的重点词汇都融合在一起，那么学生在语篇的时候就会发现单词都不认识，阅读的兴趣就会下降。同时，将所有的重难点词汇都融入到一篇语篇中，会导致语篇比较长，超出学生的阅读能力，因此小学英语教师要学会巧妙的设计英语语篇。在学习《Animals》是，教师就可以以“Go to the zoo on the weekend”为题，设计语篇。在语篇中要出现这样的对话“How many Animals in the zoo？”，通过该对话掌握“Animal”的重点词汇，“What is your favorite animals in the zoo?”、“My favorite animals is horse/ elephant”。通过此类对话学习《Animals》这单元中所出现的动物。其次，教师为了判断学生对重难点词汇的掌握程度，还要让学生自己创设语篇或者是自己写完一篇小作文。比如在学习《Shopping Day》时，教师已经将“please”、“exercise book ”、“scissors”等重点词汇的用法告知学生，并教授学生基本的购物用语[2]。然后教师要求学生以“Shopping Day”为题目，创设语篇，并将“exercise book ”、“scissors”等重点词汇融入其中。最后，教师将学生创设的语篇收集上来，为其纠正语法错误以及重点词汇的使用错误，让学生通过改错的方式掌握重难点词汇。
三、拓展课外语篇丰富学生词汇量
教材中的语篇较短，内容有限，因此教师要根据单元内容，让学生阅读课外语篇，丰富学生的词汇量。比如在学习《Cities》时，教师可以给学生提供“北京的英文简介”，让学生通过阅读可以掌握“the Palace Museum”、“subway”等词汇，进而帮助学生掌握联想记忆法，提高词汇记忆效率。
四、结束语
语篇与词汇是相辅相成、互相依赖的关系，学会词汇可以阅读更多的语篇，同样从语篇中也可以挖掘和学习更多的词汇。因此小学英语教师必须要以词汇和语篇的关系为切入点，将语篇意识应用到词汇教学中，进而提高小学英语词汇教学质量。
参考文献：
[1]丁邱邱. 基于语篇意识PEP小学英语对话教学的实践与研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(034):57-58.
[2]孙绪红. 基于语篇意识的小学英语课堂教学[J]. 英语画刊(高级版), 2019(29)：32-32.