摘 要：随着新课程目标改革的实施，高考制度也在不断的进行改革，这对教师的教学水平以及教学模式有了新的要求。很多教师将思维导图教学模式引入高中英语词汇教学中，这种全新的教学模式不仅为教师教学有所帮助，而且也帮助学生更好的学习英语词汇，将复杂多变的英语知识在头脑中生成简单的知识框架，激发学生学习英语知识的主动性与积极性，帮助学生进行深入的探讨与研究。本篇文章通过对现阶段高中英语词汇教学中如何绘制思维导图进行分析，提出思维导图在高中英语词汇教学中的应用策略。
关键词：思维导图；高中英语；词汇教学；实际应用
思维导图又称心智导图，是帮助学生锻炼发散性思维和提高思维表达能力的工具，它可以帮助学生将复杂的语言表通过图形这种简单有效的方式表达出来，具较强的实用性。因此，教师在进行高中英语词汇教学的过程中应该积极引入思维导图教学模式，降低学生学习英语词汇的难度，与此同时，引导学生制作思维导图，将做学的知识通过图形的方式串成线，同学们可以在头脑中有更清晰知识框架，帮助学生深入的理解词汇，从而能够更好的应用。
一、思维导图的绘制
（一）思维导图的含义
思维导图是一种将抽象的思维转化为形象化思维的方式，众所周知，人们在进行思考的过程中都是一种放射性的思考方式，当学生在进行高中英语词汇学习时，可以将进入大脑中的某一个词汇作为思考的中心，根据这个中心词汇可以向外延伸多个与该词汇相关的关联词汇，而每一个延伸出来的词汇又可以成为另一个中心词汇继续向外延伸，从而在人的大脑中生成一个庞大的词文结合系统[1]。通过思维导图的构建，可以帮助学生提高逻辑思维能力，建立庞大的词汇体系，提高词汇量的积累。
（二）思维导图的绘制技巧
思维导图的制作主要是有三个部分构成的，即中心词汇、图表以及线条。在高中英语教学过程中教师可以根据高中学生的学习特点进行相应的调整，比如，增加思维导图的色彩性和趣味性等，激发学生的学习兴趣。首先，制作思维导图时需要确定一个中心词汇，将词汇的性质和特点做好记录。其次，将中心词汇向外进行延展，可以有多个分支，在此过程中学生可以根据词汇的常见和难易程度用不同颜色的笔做记号。最后，将分支出来的词汇作为下一个中心词汇，在此基础上进行再次分支，以此类推，帮竹学生构建清新的思维导图，方便同学记忆和掌握。
二、思维导图在高中英语词汇教学中的应用策略
（一）思维导图在新词汇教学中的应用
在高中英语学习阶段，由于英语的语言逻辑思维比较弱，导致很多学生对词汇的掌握很模糊，在学习新词汇时就会遇到很多困难[2]。
学生在学习新词汇时需要做到会读、会拼、会写、会用，因此学生熟练掌握新词汇需要花费很多的时间和精力，影响最终的学习效果。因此，教师可以引导学生制作思维导图，帮助学生建立深入学习的渠道，特别是有些词汇和之前学习过的词汇是有关连的，学生利用思维导图不仅可以帮助学生复习旧词汇，而且可以降低新词汇的学习难度，帮助学生锻炼发散性思维，增加词汇积累。例如，高中学生在学到“achieve”这一单词时，很多学生都知道这个单词的含义是“达到，取得”，此时它是动词，但是当我们看到“achievement”这一单词时，所表示的是名词，同学们就会想到单词“achieve”，所以教师在指导学生做思维导图时可以将“achieve”作为中心词汇，向外延伸分支，可以用彩色笔将单词后半部分“ment”进行标注，方便同学对这个单词的词性进行记忆。
（二）思维导图在相似词汇教学中的应用
相似单词的学习一直是高中生学习词汇的难点之一，很多学生在学习词汇时对词汇特点不够清晰，导致很多相似词汇出现时容易出现混淆的现象，学生在应用的过程中就会出现用错和写错的现象[3]。因此，教师在指导学生学习词汇时应该将这些相近词作为重点内容，做好思维导图做好知识延伸，避免死记硬背导致的记忆混淆现象。例如，单词“adopt”和“adore”两个单词在拼写机构上就比较相似，两个单词都是动词，但是表达的含义却不同“adopt”表示的是“采用，接受”的含义，而单词“adore”表示的是“崇拜，敬仰”的含义。学生在拼写和应用上很容易出现混乱，因此，教师可以利用思维导图，帮助学生将二者进行区分，帮助学生加深印象[4]。在绘制过程中可以将动词的词性放在中间，向外延伸这些相似的词汇，然后做好标记，在延伸线上加入造句案例。
总结语：
综上所述，思维导图在高中英语词汇教学的过程中作用巨大，由于高中英语词汇的学习在整个高中英语学习阶段是最重要的一部分，由于词汇的数量较多，拼写结构比较相似，导致学生记忆词汇会遇到很多困难，因此教师应该积极引导学生制作思维导图，通过图文结合的形式帮助学生高效记忆词汇，从而帮助学生更好的理解词汇和应用词汇，从而提高英语学习能力，提高英语水平。
参考文献：
[1]张文娟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究,2020(20):109.
[2]张子燕.思维导图在高中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究,2020(20):125-126.
[3]张颖,王晓平.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究综述[J].四川文理学院学报,2020,30(03):155-160.
[4]刘士影.思维导图在高中英语词汇教学中的应用[J].英语教师,2020,20(07):72-73+83