摘要：2019年末至2020年初的新冠肺炎疫情必将是史无前例的一场刻骨铭心的灾难，全国上下各行各业在以习近平总书记的领导下全民战“疫”，众志成城，共克时艰。学校不得不延期开学，一时间“停课不停学、宅家学习”话题成为了社会热点。教师成了主播，各种教学平台各显神通，直播课、录播课、忙了教师、苦了孩子、累了家长。宅家学习与常规的校园教育教学相比较:教学环境、氛围、方式、心态、形态、工具、进度等等都发生了显著变化。在线学习将会逐步变成一种常态，这是不可逆转的趋势，那么疫情中暴露的线上线下教育教学诸多问题，既有硬件方面的，也有软件方面的，之后将如何及时解决，并以何种方式走下去，是值得关注的一项重要课题，疫情终将过去，线上线下教学的融合迎来了新的机遇，它也必将影响着并推动学生核心素养的落实。
关键词：中学；英语；智慧课堂；构建策略
智慧课堂是智慧教育的产物，是对翻转课堂的重塑和升级，拓展了智慧学习空间，使虚拟网络学习与物理环境学习有机结合。在智慧教育理念下，课堂教学不仅是知识传授的过程，更是以智慧为核心的综合素质培养过程，教学的根本目的在于开发学生的智慧。中学英语智慧课堂的构建，需要利用先进信息技术实现教学的信息化、智能化，创设智慧的教学环境，促进知识课堂向智慧课堂的转变。
一、中学英语教学构建智慧课堂的必要性
1、有利于创设良好的英语课堂氛围
创设良好的教学氛围，可以提高课堂教学效率，充分激发学生的积极性，使学生能够踊跃的参与到教学中，有利于促进学生英语素养的提升。在这个教学过程中，教师可以采取多元化的教学方式来丰富课堂，借助游戏、实物等形式帮助学生理解，可以通过活动把某些比较基础的句型进行整理并加以运用，在一定程度上逐渐达到全英化教学课堂的目标。
2、有利于创设英语学习实践环境
在现阶段的中学英语教学中，构建智慧课堂，能够调动学生在“说”方面的积极性，为学生打造能够尽情展示语言的环境。尤其是目前正处于互联网技术高速发展的时代，对于学生的全面成长有积极的推动作用。构建智慧课堂的过程，同样也是把英语知识通过综合形式呈现出来的过程，能够提高学生全面参与的积极性与主动性。
二、中学英语智慧课堂的构建策略
1、激发学生学习动力
初中生的自主学习意识逐步强化。阅读文本的背景知识和拓展资源都会让阅读本身变得趣味盎然。例如，在学习“Thanksgiving in the United States”，教师可以让学生自行通过互联网提前了解西方的一些习俗、传统文化，这样在课堂上学习时学生会格外感兴趣，学得也认真。教师在指导阅读的过程中，可以合理地运用提问，辩论，文章续写、扩写等多种多样的灵活的活动方式，将听、说、写融人其中，帮助学生对英语阅读产生兴趣，获得成就感，激发出坚持阅读的动力，从而实现英语能力的全方位培养。
同时，对于主题式阅读教学成果展示，教师可以鼓励学生制作网页、视频等，来引导他们对阅读材料进行深层次掌握，从而使得学生真正在阅读舞台上大放异彩。
2、提高学生口语能力
在英语学习中，大部分学生的英语学习方式是“哑巴式英语”，他们不愿意开口表达。尤其是在近几周的线上教学中，由于网络空间的隔阂，学生失去了敞开的、面对面的英语学习环境，更不愿意开口表达，时常处于“闭麦”状态。
提供了非常多的资源素材和机会让学生开口表达。
例如，“What can you do?”的话题是关于“能力、兴趣爱好”的，某网络教学平台的“趣味配音”板块提供了93个相关视频，符合学生的认知水平，贴近他们的兴趣爱好，且按照不同难度、从不同视角进行了分类。因此，为了让学生提前熟知此话题，并对该话题产生兴趣，从而激活他们已有的词汇，选择了他们熟知的一段视频(节选自Harry Potter and the Chamber of Secrets)作为课前导学的素材，通过趣味配音刺激其开口表达的欲望，提高其学习英语的兴趣，使其自然地熟悉本单元的核心句型“I can do...”
3、拓展学生学习时空
以网络教学平台加持的信息化学习可以让学生对单词、短语和课文的发音有准确的认知，从而提升听说能力。网络教学平台在数据驱动下让学生得到及时反馈。在反馈后，学生能自主选择是否再次练习，从而达到提升的目的。目前的网络线上教学是开放、自由的资源共享平台，学生的知识传授者不再局限于教师，他们也不再是知识的被动接受者，而是可以根据自己在网络教学平台的学习情况，线下有更多自主选择学习资源的机会。在近期的线上教学中发现，学生使用网络教学平台的频率明显高于在校学习时。部分优等生会通过重做、再测等方式让自己达到班级最高分，还有一部分学生会自主在网络教学平台的“智能题库”中找到适合自己加强薄弱环节的相关练习。学生可以通过在线英语听力和口语表达，在自主学习中学会获取信息、处理信息和创造信息。从时间上看，学生的学习时间变长了;从空间上看，学生的学习空间变广了。
4、改变作业形式，拓宽智慧化渠道
教师通过检查学生的课后作业完成度可以对学生的学习热情度进行判断，因为作业具有巩固课堂知识点、帮助学生复习知识的作用。传统的作业形式简单，单纯的摘抄和默写让教师无法对学生的学习热情、巩固情况进行准确判断，更不利于学生学习能力的提升。课堂时间有限，若将教学活动仅限于有限的课堂时间内，就会在一定程度上限制了教学的作用，难以构建有效的智慧课堂。
因此，教师除了日常上课外，还可将课堂延伸到课后作业中，通过改变作业的形式，拓宽构建智慧化课堂的渠道，让学生在不同形式的作业中可以更好地复习并巩固知识。此外，新颖的作业形式可以激发学生的兴趣，加大其做作业的投入力度，完成作业的过程也是锻炼学生学习能力、知识运用能力的过程，使作业的作用得到最大程度的发挥。
5、利用学习跟踪反馈
各类英语网络学习平台或者APP就是一套完整的阅读学习系统，能够精细地记录每位学生的阅读痕迹。根据数据反馈的信急，教师可以对学生进行监督，了解阅读进度和实际情况，进而展开精准辅导。
例如，引导学生借助英语阅读类的APP每天阅读打片，系统可依据学生阅读时长、阅读质量以及阅读篇章数目的动态变化，及时诊断学生阅读级别，推送相应级别的阅读篇章。
三、结语
综上所述，通过结合现代化技术创新教学手段，以构建智慧课堂理念为指导，不仅使学生在学习英语时能够更具有趣味性，同时也促进了学生英语综合素质的提高。在未来，教师需要不断与时俱进，结合教学实际以及学生身心发展特点，创新教学模式，通过构建智慧课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]柏霜叶.浅谈智慧打造英语智慧课堂[J].新课程导学,2017,(21):54.
[2]李琳.中学英语的智慧课堂[J].中文信息,2016,(8):186.