摘要：英语课程在高中阶段是一门重要课程，直接关系到学生的高考成绩。如果学生想要在高考中取得良好的成绩，那么就需要学好英语。作为英语教师来讲，就应该认识到这一点，对学生加强英语教学。传统的教学模式下，学生的学习参与不强，教学效果不佳，已经逐渐暴露出来了一些问题。对此，就需要在教学模式上予以创新，重构高中英语课堂教学模式，使其可以取得全新的发展。
关键词：高中英语；高效课堂；构建策略
英语是在世界各地普及度极高的一门语言，由此可见在高中时期学好英语的重要性。英语的作用不仅体现在它是一门语言上，而且对于现代社会的发展及国家之间的政治文化交流都其有重要的作用。随着社会的快速发展，世界的开放度越来越高，国与国之间的交流必然会增多，英语的作用也将越来越大，人们将会离不开英语。所以，作为学习英语最重要的时间段，必须加强高中英语的教学工作，提高高中生的英语水平，争取保证所有学生的英语水平达到一个新高度。改革教学制度，进而提升英语教师的课堂教学效果。
一、当前高中英语教学存在的问题
1、教学方法单一
实际上，英语学科教学还处于不够成熟的摸索阶段，尤其是英语教学的方法比较简单。受传统教学观念的影响，一些英语教师仍习惯采用灌输式教学模式，一味地对学生进行英语知识的灌输，很少考虑学生真正吸收和掌握了多少知识。这严重制约了学生的学习兴趣，学生的主动性得不到开发。再者，每个学生都是独立的个体，存在差异性，无论是理解能力还是所掌握的词汇量都存在差别。因此，传统的“一锅烩”式教学模式无法适应所有学生的认知需求，严重制约了整体阅读教学效果的提升。
2、学生学习和掌握词汇的能力不足
英语阅读的基础是否扎实主要取决于词汇量的多少，如果学生不认识单词，则必然会产生阅读障碍。众所周知，认识的单词越多，就越有助于对文章的理解。因此，要想提升英语阅读能力，词汇量的积累必不可少。另外，在英语阅读过程中，学生结合上下文对不认识的单词进行猜测也是一种能力的体现。然而，高中生猜词的能力并不强。在英语词汇教学过程中，一些英语教师只是随文对单词进行讲解，然后让学生进行背诵，缺乏专门的、系统的词汇教学计划，以致学生学习和掌握英语词汇的能力不强。
3、学生学习主动性的匾乏
受传统教学模式的影响，高中生的学习主动性较低，习惯于在课堂上被动接受英语知识，缺乏学习的主动性和探究精神。除了被动接受知识外，就是死记硬背单词和语法，久而久之，学生就容易产生厌倦情绪和抵触心理。
二、高中英语高效课堂的构建策略
1、微课引导自学
翻转课堂强调了学生在课前的自主学习，通过微课先行了解相关的理论知识。但是，从高中阶段的实际来讲，这一点不容易实现。因此，可以将这个环节放到课堂上进行。也就是在课堂教学开始的时候，设计对应的英语微课，让学生通过观看微课实现自主学习，自行对相关的英语知识实现理解掌握。
比如，在教学“The Olympic Games”这个单元的时候，主要内容就是奥运会的相关内容，通过两个人物对话的形式，探讨了奥运相关知识。因此，在课堂教学开始之前，就可以立足课文内容，按照思维导图的形式，设计一个微课，将课本的人物对话进行浓缩，反映出其中的主要内容。这样一来，在课堂上通过观看微课，学生就可以对课文的关键内容形成掌握，如此就形成了一定陇学习基础，也为后续教学活动的开展创造了条件。
2、创设阅读情境
在高中英语阅读教学中培养学生的语言能力，就是要求教师在特定的语言情境中，借助某种方式，增强学生的语言知识和运用技能，提升学生的语言表达能力。有些教师为了提高学生阅读理解答题的正确率，经常采用题海战术让学生反复训练，这种方式严重忽视了学生语言能力的培养，导致了“哑巴英语”的尴尬局面。教师要针对不同的文章内容为学生设计精妙的问题情境，引导学生在思考问题和问答问题的过程中，不断提升自己的整体语言技能。
例如，在教学“Wildlife protection”时，教师首先让学生阅读课文，然后提出问题:What animals do you like best?What do you think is the significance of protecting wild animals?立足学生的角度，让学生结合自身的认知和经验，根据文章内容循序渐进地回答问题，从而体会到保护野生动物的价值。与此同时，教师将全班学生分为几个小组，让学生相互讨论，从更多的角度去思考保护野生动物的意义。这样不仅显示了学生思维的多元化，还在后续小组代表发言的过程中锻炼了学生的语言能力，让学生能够敢于表达、乐于表达。
3、设计有效问题
高中学生已经具备了一定的思维能力和学习能力，而通过高中英语阅读教学提升学生的思维品质，就是要让学生对事物具有自己的判断力，在阅读文章时具有明辨是非的能力，同时还能掌握一定的迁移能力，不断扩展自身思维，从而获得更加健全的发展。在教学时，教师要做好思维引领工作，循序渐进地对学生的思维进行深层次的引导，从而在思维发展的角度下更好地培养学生的思维品质，养成思维严谨、独立思考的好习惯。
例如，在教学“Friendship”时，教师根据本节内容的知识点设计教学主题，并让学生深人阅读课文内容。首先，让学生整体阅读;其次，从中找出生词和重要的语句表达结构，针对学生不懂的地方进行详细讲解，并让学生反复阅读，加强记忆;最后，教师通过层次性的问题，如“Please describe your friend in English." "Have you ever had any problems with your best friend?”这一系列话题不断引导学生深人思考，得到阅读思维的引导，提高英语阅读教学质量。
三、结语
综上所述，教师的教学任务不仅仅停留在教会学生知识和技能，更是要引导学生培养正确的观念，实现学生的全面发展，提高学生自身能力。因此，高中英语教师要在日常英语教学过程中不断探索更加科学的、有效的教学方法，落实核心素养培养，丰富英语教学模式，不断提升高中生的英语学习能力，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]刘花忠.高中英语学习策略[J].读与写（中旬）,2016,13(12):147.
[2]冯艳.高中英语教学[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2016,(46):131.