【摘要】MS-EEPO有效教育是西安未央区新引进的一种新型的教育教学方式，为研究其在小学课堂中的应用，本文以D小学为例，通过问卷、访谈，对小学课堂中有效教育的现状进行了探究。
关键词：有效教育 学生
MS-EEPO有效教育是由孟教授开创的，核心理念是通过有效的组织和参与来实现课堂的有效性，涵盖三大教育体系，即：思想、理论及方法。
一、研究现状
国内对有效教育的研究，有从宏观方面探讨的学者，如：赵世禄（2013）从“备课思路”“教学文化”“教师关注点”三个方面探究了有效教育与传统课堂的差异。[1]也有对构成部分进行研究的学者，如：蓝燕飞（2012）对有效教育合作学习进行了探究。[2]
不难发现，当前对有效教育的研究，大都停留在理论层面，数据不多，研究小学课堂中应用的就更少了，这也是本研究的意义，笔者将通过具体的数据分析，从定量层面探究有效教育在小学课堂中的应用。
一、研究对象与方法
1.问卷调查对象
本研究结合不同年级学生的发展特点，随机分层抽样，将学生按年级组分为1-2年级、3-4年级及5-6年级，共三层，并按照1：4：5比例进行发放，共100份，回收100份，回收率100%，实际有效问卷98份，有效率98%。
2.访谈对象
本访谈是在填写过问卷的同学中，按年级组以1：4：5的比例，随机抽取10名同学进行了访谈。
3.研究工具
（1）课堂开展MS-EEPO有效教育学习情况的调查问卷。该问卷共21道题，是按照“李克特选项”来设置的，从1（非常喜欢）到5（非常不喜欢）；维度分4个，即对有效教育的认识、学生学习、同伴关系、师生关系。
（2）访谈问卷。该问卷分为结构化和半结构化部分。半结构化的问题，共两道，即：现在的课堂与之前有什么不同？现在的课堂对你的学习生活有什么影响？结构化的问题是从对有效教育的认识、学生学习、同伴关系、师生关系，这四个方面说说你觉得现在的课堂如何？”
4.数据出理
运用SPSS 20.0进行数据处理与分析。
二、研究结果与分析
1.频率分析
关于“学生学习情况”的调查，有34%的学生认为开展有效教育之后，课堂气氛变得非常浓。53.6%的学生表示在开展MS-EEPO学习之后，非常愿意学习。在对活动参与状态的调查中，发现有53.6%的学生参与比较积极。
2.相关性及独立样本T检验
表1 学习态度、兴趣和学习信心 相关系数
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**. 在置信度（双测）为 0.01 时，相关性是显著的。
表2 学习态度、兴趣和学习信心 组统计量
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表3 学习态度、兴趣和学习信心 独立样本检验
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如表1所示，学生的学习态度、兴趣和学习信心的相关系数是0.597，存在中等程度的正相关，在0.01水平上通过了检验，表明在实行MS-EEPO有效教育之后，学生的学习态度和兴趣与他的学习信心有关系。在此基础上，笔者以学生的学习态度、兴趣作为分组变量，如表2、3所示，检验学生在有效教育开展之后，学生的学习态度、兴趣与其学习信心是否存在关联。通过检验，在方差方程检验中，Sig为0.022<0.05方差不齐性，经过均值方程t检验，Sig（双侧）是0.000<0.01，存在极其显著性的差异。说明学生在开展MS-EEPO有效教育学习之后，更愿意学的同学，他的学习是信心满满，而学习态度一般或者没信心的同学，他的学习信心是一般。
3.访谈结果
10名学生从正面表示喜欢“有效教育”，并表示自从使用了有效教育进行教学后，课堂明显变化是气氛很活跃，同伴间交流很频繁，在教学过程中，教师语言很简短、精炼。
有8名学生认为有效教育对自己学业成绩的提高非常有帮助。其中还有1名女生表示，她在家会用有效教育的方式与父亲进行探讨。
三、研究结论
小学课堂中，主要科目运用有效教育接近常态，学生对有效教育认识全面，能积极配合老师运用新的理念，约定灵活多样，课堂气氛浓厚，参与活动积极，对学习充满了信心。
参考文献
[1]张婉苏.浅谈小学低年段语文识字教学[J].小学教学研究
[2]王志义.谈如何提升小学生识字的兴趣[J].中国校外教育