摘要：笔者根据自身教育教学的真实经历，总结了农村学校发展过程中面临的诸多困境，并提出了具体且有针对性的应对措施，即以教学改革为中心，以激发学生、教师和家长的活力为三个基本点，全方位、多层次、多角度地去解决面临的问题。
关键词：农村学校 困境 突围
笔者所在学校地处城郊结合部，是一所九年一贯制区属农村学校。我校周围近年新建了5所区属小学，一所市属初级中学，无论师资还是校园环境，新校都要优于我校。再加上临近3所区属重点初中的教学成绩连续几年优于我校，我校于夹缝中求生存，发展形势更加严峻。
首先，生源的巨大流失。六年前，我校小学一年级的人数达到65人，到第二年一下锐减到22人，大多数家长选择新建学校入学。中小学各年级的优秀学生不断中途转学。到初中阶段，很多有门路的家长都把孩子送往声誉好的市属初中，留下来的学生大都是不能择校的。甚至在某一年份出现了初三毕业生的断层现象。
其次，生源质量差。小学毕业生中，第一类学生到市县重点中学就读，第二类学生到区重点中学就读，剩下的才在农村初中就读，更有到外就读后因学习和表现较差返回农村初中就读的“问题学生”，学生普遍学习成绩不理想，目标不明确，学习意识、动机、自觉性不强。
第三，农村学生家庭问题复杂多样，家庭教育缺失，学生心理问题突出。
父母外出打工的留守儿童大多隔代抚养或寄养在亲友家中，单亲家庭学生呈上升趋势，有的学生家庭成员患病或残疾。大部分学生家长双方或一方没有固定职业，靠打零工维持家用，家庭经济困难学生占一定比例。家长整日忙于生计，有的家庭子女三至四个，没有时间和精力去管理教育子女；再加上自身文化水平低，家庭教育意识淡薄，家庭教育方法欠缺，和孩子相处时缺乏耐心和技巧，孩子犯错或成绩不佳时，以简答粗暴的方式对待孩子居多，有的甚至经常打骂孩子，导致孩子不愿甚至不想与家长交流，孩子的心理问题严重，对孩子的成长和发展造成恶性循环。
第四，农村学校的师资力量薄弱。很多教师一人担任多个年级的一科或多科教学工作，教学任务重，备课负担大，课堂效率低。农村教师外出学习和交流机会少，更有教师存在惰性思维，不愿接受新事物，教学方法较为落后，尤其一些中老年教师对信息技术手段掌握较少，上课仍是老路子。
以上问题为农村学校的发展设置了重重障碍，也使学校的管理面临着严峻的考验。针对以上问题，如何突出重围是我们需要思考和亟需解决的问题。笔者认为，应以教学改革为中心，以激发学生、教师和家长的活力为三个基本点，全方位、多层次、多角度地去解决面临的一个个困局，当然这对农村学校管理层的能力提出了较高的要求。
第一，坚持“引进来、走出去”，进行课堂教学改革。
学校各项工作井然有序的前提是管理，管理的核心在教学。要想提高教学质量，必须从提高课堂的质量着手。很多农村学校的师资力量薄弱，需要坚持走“引进来、走出去”的路子。可以通过与名校结对，学习名校成熟的教科研经验，来探索适合自己实际情况的教科研方法和模式；也可与同等水平的农村学校结为联校，进行教科研活动的改革和探索。
针对农村学校孩子基础薄弱，学习兴趣不高，课堂参与度不高的情况，课堂教学应在教师的引导下以让学生动起来为重点。课堂可划分为三个阶段，课前，课中和课后。课前教师要精心编制导学案，精心设计教学环节。课中是以教师为主导，以学生为主体的师生互动环节，旨在培养学生的自学能力，发现，分析和解决问题的能力，以及语言表达等综合能力和素养。课中的45分钟又可分为三部分：首先，学生依据导学案对新授内容进行预习（15分钟），了解本节课的学习目标和重难点，大致了解所学内容，找出自己的疑难点；然后，教师根据学生提出的疑难点进行答疑，并进入小组合作学习和展示交流环节，教师进行评价和反馈，此环节时间分配20分钟；最后，进入真题演练环节，教师用历年真题训练学生对所学知识进行迁移运用的能力。课后，修补导学案，绘制详细的思维导图，构建完善的知识体系。
第二，开设阅读课程，营造书香校园。保证孩子每天40分钟的阅读时间，教师领读，学生自读，小组合作读，每周一次读书分享交流会，引领孩子走向深度阅读，唤醒孩子内心的成长潜能，用广泛阅读，分享阅读，深度阅读为孩子提供丰富的精神食粮，从根源上滋养丰盈孩子的心灵。
第三，以社团活动为载体，培养孩子的特长。如文学社，小小朗读者，英语角，小小画家协会，葫芦丝社团，足球队等，孩子根据自己的兴趣爱好，两年为一个周期，自主选择一个社团。要求社团活动要有系统性和整体性，一个周期结束可以更换社团，让学生扎实学到一些基础知识。学校尽可能为学生提供外出联谊，比赛等活动，开阔孩子的视野，提高学习的兴趣和成就感。
第四，建立家校联盟，以“家校携手、共育成长”为主题，每两周定期举行活动，家长必须定期参加活动，内容以家庭教育知识讲座为主，也可以共商共议一些具体教育问题的解决，以弥补家长在家庭教育方面理论或实践的缺失。
第五，发挥学校心理咨询室的作用，开设心理健康知识讲座，对不同学段可能出现的问题提前讲解，防患于未然。对于那些存在心理问题倾向的孩子，心理咨询老师单独沟通，寻找孩子心理问题根源并尽力帮助解决问题。心理问题的解决是一个缓慢而长期的过程，心理咨询老师需要因人而异，做好每一次的沟通记录并进行持续的跟踪观察。
第六，依托农村学校空间开阔的优势，突破课堂教学仅局限于室内教学的藩篱，走出校园，走进大自然。广阔的生活空间是农村教育的一笔巨大财富。真实的生产生活活动和大自然才是孩子们最真切最生动的课堂，可以依托各个学科统编教材的课程标准，充分利用身边触手可及的教育素材，开展劳动教育、自然教育、美学教育、地理教育等综合实践活动课和校本课程。
第七，由于农村孩子家庭经济条件的限制，孩子们外出旅游较少，眼界和见识相对狭窄，学校可以充分利用公立的图书馆、青少年宫、天文馆、文化艺术中心、博物馆、养老院甚至条件允许的企业等校外潜藏的教育资源，开拓孩子们的视野，培养孩子高尚的志趣和情操。
?近年来国家对乡村教育越来越重视，一系列政策措施向农村教育倾斜，为乡村教育带来了黎明的曙光。随着义务教育均衡发展的实施，农村学校的硬件设施有所改观，虽然农村学校的发展面临着一系列问题，但毋庸置疑乡村教育是一片大有可为的广阔天地。我们的目标是面向未来，培养乐学、善学、合作、探索、“德、智、体、美、劳”全面发展的学生，给孩子们的人生最坚实的起步。要想补齐乡村教育这块儿短板，需要“志不求易、事不避难“的坚定信念和“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不懈努力。