摘要：差生并不是指生理上有缺陷的弱智学生，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为，心理倾向等非智力因素而形成的偏差，或平常表现比较好，但由于学习基础差，知识缺漏而造成学习成绩差的学生。教育工作者在实践中针对差生的表现及心态,切实做好转变差生的工作。
关键词：小学差生；转变；工作
苏霍姆林斯基深有体会地承认：“在我们的创造性的教育过程中，对差生的工作是最难啃得硬骨头之一，没有哪一位老师不这样认为。”但从教育的角度看，转变差生又是学校和老师们义不容辞的责任。如何去转变和引导他们，使他们从差转为优，应是所有教育工作者工作的重头戏。笔者结合自己的体验来谈如何做好小学差生转变的工作。
一、差生的表现
差生的提法过于笼统，不能一言以蔽之。差生要具体分析，由于角度不同，依据不同，分析的结果不一样。一般来说，差生的主要表现在自己管不好自己，认识模糊、目标不明确。
有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却有欠缺，凭脑袋聪明，学习成绩本不算差，但玩心极重，自由散漫，极想表现自己，遵守行为规范差，经常是“大错不犯，小错不断”。
有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却很差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，即所谓的“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。
二、差生的心态
结合学生的心理特征,一般差生普遍存在以下四种心态：
（一）自卑感
差生由于受到批评较多，使他们感觉低人一等，因此出现自卑情绪，甚至产生自暴自弃心理。他们如常人一样向往着美好的未来，在他们的心目中有一个美丽的蓝图构造，但内心缺乏自信，害怕得不到别人的尊重与注意，故而往往会实施一些非常行为试图引起周围人，尤其是老师同学的关注。
（二）叛逆心理
小学生叛逆心理特别强烈，因为差生小错不断，而犯错误之后，心里面又往往觉得很不安，恐惧、羞愧、悔恨交织在一起，但对老师同学的指责有往往怀有戒心，甚至恶意。
（三）好奇心
小学生对自己身边的新颖事充满着好奇心，总想去尝试一下，自然而然对社会各个方面具有强烈的新鲜、好奇之感，但在精神上又感到不充实，虚度光阴。对学习不感兴趣，一味心思全栽到新鲜刺激好玩的事情当中。对此，教师要及时引导和正面诱导，特别要注意防范社会上一些低级庸俗现象对他们身心的“侵害”。
（四）自我控制能力差
心理学研究表明，在特定的年龄阶段，导致这类学生在心理上的断乳期时，行为上难以控制自己的一些行为。
三、做好差生转变的具体工作
要做好差生转变工作实属不易，我们面对差生该如何做呢？要从哪些方面来做才能让差生不差呢？是放弃他们呢？还是尽自己的所能去改善他们呢？结合教育实习的经验，笔者认为差生转变的具体工作主要有以下几个环节：
（一）差生转变要真情实感，用爱感化他们
经对大量有关差生的案例进行分析发现，50%是交上坏朋友后走上“邪道”的；35%是家庭恶劣环境的影响，如父母离异、家庭成员赌博、偷盗等不良习惯影响造成的。由此，可以看出，差生之所以会出现一些缺点和错误，是在主观认识和意志力不强的情况下发生的。作为教师要平等对待差生，以诚相见，动之以情，晓之以理，用爱去丰富他们的内心情感，用爱去点燃他们的心灵之火。结合教育实习经验及查阅大量相关资料，得出对待差生的四项对策：
（1）要宽容和理解学生
教师要宽容和理解差生是最重要的一点，要允许他们犯错误，还得允许他们改正错误，俗话说；“人非圣贤，孰能无过”。差生出现一些缺点或错误是完全可以理解的，要充分给予谅解，并且对差生给予适当地帮助与教育，使差生从教师的宽容和理解的心态中认识错误，改正错误。
（2）要以情感人
了解学生，爱护学生，帮助学生是教师的天职。俗话说：“感人心者，莫先予情”。做差生思想转变工作，要坚持以情感人，以爱融人。我曾在教育实践中就“学生最喜欢什么样的教师”进行访问调查，几乎90%的学生要求教师：一是合格的知识传播者；二是感情丰富，能理解学生的心理家；三是必须做到平易近人，关爱学生。事实充分表明，关爱差生的程度与教育转变效果是成正比的。
（3）要以理服人
教师对差生帮助与教育时，一定要注意做到以理服人，指出学生错在何处，帮助他们并且和他们一起分析产生错误的主观动机和客观原因。在教育内容上，既要注意思想性，又要具有针对性，还应富有知识性和趣味性。在方法上，要力求生动形象，避免教条化，更要切忌简单粗暴。
（4）要对差生多一份偏爱
据大多数教育家研究表明，差生一般来说多为双差生，即学习差、纪律差，两者相互影响。这类学生的转变工作做不好的话，既怠误本人，又会影响他人。但教师千万不要把他们视为败类，而应做好疏导转变工作。实践证明，用常规的教育与管理并不能取得预期的成效。而根据我的教育实习经验，最有效的方法应是表现出对他们的偏爱，具体来说应做到“四优先”：优先排座次，优先批改作业，优先交心谈心，优先辅导教诲。让他们在这种“偏爱”中得到温暖与支持，重新认识自己，振作精神，迎头赶上。
教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生，教师不能对学习成绩好或者与自己直接利益有关的学生表现出偏爱，而对学习成绩差、品行不够规范的学生表现出嫌弃。由于种种原因，差生往往有一种恐惧心理和对立情绪，对老师同学时时戒备，处处设防。俗话说：“亲其师，才能信其道。”只有消除师生之间的情感障碍，达到心灵相容，差生那紧闭的心门，才能向老师敞开。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖、更多的爱，即偏爱他们，优先关怀他们，用“爱”点燃他们心目中的自尊和进取的火种，引导他们一步一步地上进。
差生“差”的原因因人而异，教师对他们的关怀也应该无微无至。生活上问寒问暖，学习上虚心辅导，若是父母离异或变故，教师则应像他们的亲人，给他们以更多的关心和帮助，共同进步。众多事实证明，只要教师把爱的情感投射到差生身上，就会引起他们心理上的共鸣，就会在行动上有回报。
（二）培养差生对学习的兴趣
心理学研究证明，对学习产生兴趣是学习的直接动机。早在一千多年前，我国古代教育家孔子就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大量实例证明，不论何种类型的差生，都普遍表现出对学习不感兴趣，甚至感到是一种沉重的负担，该怎样培养差生对学习感兴趣呢？应从三方面着手：
（1）加强学习目的性的教育
这方面的工作，我相信大多数教师在过去也做过，但往往有些做法显得单调、呆板。要完全转变差生，对学习不感兴趣。我们必须要想方设法用符合青少年心理发展特点的多变式来帮助差生明确学习的目的，树立远大理想。
（2）改进教学方法
要使差生对学习感兴趣，必须要在课内外通过生动活泼有趣的形式下，采用多样化的教学方法把差生吸引到学习上来，使他们对所学的知识产生兴趣。在教育实践中当我上到“说一说各地民俗风情”这一课时，我是这样做的：首先让学生明白民俗风情的内涵，在我们身边有哪些民俗风情，然后分四个小组讨论，每一小组的代表是指定的学生即差生，再用游戏的形式来决定哪一个小组的代表先发言，最后通过比赛的形式看哪一个小组的代表在规定的时间内介绍的多就获胜。通过这一堂课，明显发现差生对学习的积极性越来越浓。从他们的表现上，我可以百分百的肯定他们是学得开心并很乐意接受知识的，心里得到了安慰，自信心慢慢地恢复，自己不比别人差，自己也可以从差生转为优生的，对学习的兴趣一点点地增加。
（3）课堂教学中应给差生应有的位置
历来很多教师强调课堂教学中要因材施教，但一节课的教学内容要想适合全班所有的学生，事实上是不可能的。一般教师的处理方法通常是考虑中上水平的学生，丢开那些所谓的差生，这就容易造成差生在课堂上听不进去而分散注意力，所以必须在课堂教学时，每一个环节都要考虑到差生，给差生应有的位置。
在备课上课时必须考虑教学内容和过程，应尽量通俗易懂，深入浅出。在完成教学任务的前提下应考虑尽可能让差生听懂大部分的内容，课堂提问时，要适当安排一些对于差生来说属于“跳起来可摘到果子”的问题，让差生回答。布置作业时，应区别对待，苏霍姆林斯基的分类作业法，就是一种很好的方法。
如在上五年级水靴课时，我课前都会设计有一套口算题，口算的题目由浅入深，简单些的口算题就让那些基础差一点的学生来回答，先给他们增加点自信心，从而更有信心地投入到本节课的学习。
总而言之，在教学方法上，我们过去重视程度不够，实际上，对小学生尤其是差生来说，学习兴趣显得更为重要，对学习缺乏积极的情感是差生“差”的重要原因之一。列宁曾说过：“没有人的情感就从没有兴趣，也不可能有人对真理的追求。”在教学中我们应当采取措施，积极培养差生对知识的追求，对科学的热爱，从而使差生对学习产生积极的情感意志，这对学习具有重要的影响。
（三）重视个别谈话
在个别谈话中，你可以了解到学生在想什么，对学习的态度是怎样的，对老师有什么要求和看法等，更可以了解学生的心理心态。所以必须重视个别谈话，尤其是差生，因此，我们必须掌握以下原则：
（1）要有充分的准备
在谈话前，教师必须想好该从哪方面谈，如找差生谈话时，教育工作者必须做好充分准备，应了解差生的一些基本情况，认真观察他们的一些日常生活习惯等。从众多教育事实中，明显地可以证明了找差生谈话时，必须做好充分的准备，否则宁可不谈。
（2）要实事求是
在处理差生与非差生问题时，一定要处理公正，而且一定要实事求是，不能有偏见，否则差生更加难转变，甚至会致使他们厌学，他们会认为老师都一样，只喜欢优生不喜欢他们，只相信优生不相信他们，什么事情都往他们身上赖，那在学校已经没意义了。所以说作为教育工作者一定要实事求是。
（3）切忌急于求成
在教学实践中，不少教师与差生谈话三句话不到即要学生表态或让其写保证书、检讨书等，而不是做耐心细致的思想工作，其结果往往只有几个小时甚至几分钟的效果，这种现象必须克服应当切记，与差生谈话想抄捷径是行不通的，所以必须要有耐心，切忌急于求成。
（4）要尊重学生的自尊心
在学校中，常常看到一些教师与差生谈话充满了斥责、讥讽的话语，甚至还有体罚的现象，这都是十分错误的，与差生谈话要坚持做到：动之以情，晓之以理，要尊重他们的自尊心，不要以为差生根本就无自尊心可言。例如：某个“调皮大王”屡犯错误，老师多次与其谈话都毫不在乎，甚至顶撞老师。从表面上看，这位学生似乎“恬不知耻”，但你如果细心观察一下，他的这一系列行为，在他的同班同学小明眼中却被视为“英雄壮举”。他自己也觉得很了不起。这就是他的自尊心，这是被扭曲了的自尊心，这种令人费解的现象，恰恰是符合青少年心理发展规律的。因为他们的思想还相当幼稚，正确的荣辱观还未完全确立，辨别是非黑白的能力还很差。这就需要教师循循善诱，逐步让他们真正懂得自尊、自爱，懂得做人。
（四）重视个别辅导
个别辅导与个别谈话同样重要，所以个别辅导同样要掌握技巧。我们的不少教师往往把对差生辅导停留在订做习题这样一类形式上。我认为对差生的辅导更需要的是从智力因素与非智力因素上去了解他们的“起点”和根源，对症下药。治本而不是治标。诚然，这种辅导比起那种“就事论事”的辅导，无论是时间还是精力上都要远远超过的，但是最终的效果也一定是超过的。
（五）要充分发挥班集体作用
在差生转变的过程中，不能忽视班集体的作用。因为差生在校的大部分时间都生活在班集体中，因此，教师要善于培养出良好的班风和学风，使全班有积极向上的劲头。只有在这样的环境中生活，差生才能慢慢地转变。
我们可以设想一下，在一个班风很差的班级，差生错误行为不但不会受到多数同学的谴责，相反得到的是大家的赞赏。
班集体的作用还在于给全班每个学生包括差生都带来温暖。一旦班上有同学掉队，就会有众多同学伸出友谊之手来帮助，而不是袖手旁观，甚至是挖苦讽刺。在这样的班集体中生活，差生自己就会觉得如不能迅速转变，就会将拖全班的后腿，有“一粒老鼠屎坏了一锅粥”的感觉，就有愧于自己所在的班集体。
（六）要重视家访工作
家庭是一个温暖的避风港，是每个人永远无法遗弃的地方。与家庭密切配合，是差生转变的有利条件之一。一般地说，不利于差生转变的家庭教育有这样的几种类型：一是不闻不问，放任自流，或是无力教育；二是过分溺爱，一味袒护纵容，尤其是独生子女更为常见；三是严而有过，动不动就实行棍棒教育；四是丧失信心，唉声叹气，毫无疑义。如果我们注意学校教育，不与家庭配合，不做好这几种家庭的思想工作，要差生转变肯定是相当困难的。
与家庭密切配合的传统方式是教师家访和请家长来校，不可否认，这都是已被实践证明了的行之有效的方式。但在相当一部分学校中却起不到预想的效果，究其原因主要是未能恰当地运用这些方法。我们有不少教师也常常家访，但这种家访往往带有“告状”性的色彩，也有时请家长来校，但常常因为学生犯了错误之后。我们所说的与家长配合，当然绝非这种配合，我们必须懂得，家访和请家长来校绝不是为了整治学生而寻求的帮手，而应当是列入教育工作计划的一个重要内容。
另外对差生进行家访还必须注意，既要做到实事求是又要做到具体家庭具体对待。对于“棍棒型”和“叹气型”的家庭，一定要注意寻找差生的优点，帮助家长提高信心。而对于“放任型”和“溺爱型”家庭则要如实地反映学生的缺点和不足，并让其明白利与弊，以引起家庭的警觉和重视。
家访时一定要注意在感情上与差生家长沟通，以赢得家长的信赖。当学生有了进步时应及时“报喜”，不难想象，当差生的家长接到“喜报”时会是怎样的一种心情，而这种心情又理所当然地影响孩子。这就很自然而然地形成了我们所期望的良性循环。
总而言之转变差生，任重而道远，但只要我们增强教书育人的责任感，严格要求，持之以恒，一定能做好差生转变的工作，获得教育质量的全面提高。
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