摘要：本文主要研究了在小学道德与法治课堂教学中如何融入国学经典，并对传承儒学文化在小学教育中的意义与策略进行探究，希望能够为教师的实际教学工作起到参考作用。之所以写这篇文章是因为我作为一线教师对自己工作的感悟想分享给所有教育者与学者让我们共同学习和进步，作为教师看到千年流传下来的经典文化慢慢的被人所淡化，离我们的生活和学习越来越远。我的心情是非常焦虑的。国学经典是前人留给我们的宝贵精神财富，其中蕴含着崇高的人格与不朽的智慧，是对中华民族精神的展现。传承儒学文化要依靠教师将国学经典与教学内容相联系，立足日常的教学实践，培养学生的精神信念。本文所述内容必有不足之处还请诸多包含。
关键词：国学经典；儒学文化；小学教育；道德与法治
引言：小学阶段的道德与法治教育对学生的影响是十分深远的，德育教育也是小学教育的重要内容。但长期以来，小学德育教育缺乏实效性，所包含的教育元素与学生的实际生活有些差距，导致学生们的接收能力较差。所反映出的教学效果也不尽人意。因而教师要注重对传统文化资源的开发，用前人的智慧来扩大小学课堂的容量。在小学教育中融入传统文化成分，可借助国学经典的内容巩固学生的根基，涵养学生的心性，达成立德树人的教育目标。
一、传统文化资源有助于培养学生良好的道德品质
我国教育在小学德育教育中的探索之路尤为漫长，基层的教育工作也面临着诸多阻碍，社会中诸如学生不尊重师长的现象时有发生，而小学德育教育所要追求的正是培养学生正向的价值观念，引导学生形成尊师重道的宝贵品质。学习国学与传统文化需要学生与教师一起，对国学经典加以诵读，通过语言的形式相互探讨和研究，才能加深对国学经典的理解。作为古代圣贤思想的智慧果实，国学经典历经千百年而不朽，其文化内涵不仅可以让人修身养性，还能提升人的智慧、助人领略精神之美。教育学者认为，学生在“道德”、“情操”、“品质”方面的教育不能通过有形的教学工作来完成，而是应经历日常的熏陶，耳濡目染的培养出来。如在关于尊敬师长的德育教育方面，教师向学生列举出“程门立雪”的典故，杨时拜访当时的学者程颢，发现老师在休息，于是他静立门外，一直等到老师醒来，门外的雪已经没过了膝盖。尊师重道是一种宝贵的品质，也是小学德育教育首先要进行的内容，在“程门立雪”的故事中，我们可以发现古人对“师道”是非常恭敬的，中国传统文化中也有“一日为师终身为父”的俗语。另外，教师还列举了韩愈所写的《师说》，其中讲道：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”告诉学生在学习中面对问题时要及时询问老师，不要始终存有疑惑。小学德育教育与国学经典结合是对教育工作的一次创新，对学生而言，在德育教育中所汲取的精神养分不仅可以为学生的成长之路作出指引，还引导了学生品行、观念的发展方向，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，培养学生良好的道德品质。更是大幅提高我国公民综合素质。
二、传统文化内涵有助于培养学生良好的民族情怀
中华文化具有上千年的历史，其中的文化内涵十分浓厚，小学道德与法治课教师在教学内容中融入国学经典，带领学生品读传统文化的精神内涵，是培养学生民族自豪感的有效方法。小学阶段的学生对民族文化的认知来源于教师的教学指导，教师应在备课阶段深入研究传统文化的内在，品读精髓以后取其精华融入教学之中，而不能照搬照用，否则就会缺乏针对性。如教师通过“林则徐虎门销烟”的历史典故，让学生对我国传统文化中的“家国天下”的思想有所了解，以此来启蒙学生内心的民族观念。另外，清末的梁启超也曾写过《少年中国说》，如著名的“少年强则国强”就来自于这篇国学经典。教师将这两个部分融入于小学德育教育中，并带领学生慷慨诵读梁启超的这篇《少年中国说》。本篇国学经典迎合了学生的“少年身份”，故学生在大声诵读的过程中具有较强的代入感，仿佛身临其境般与古人产生情感共鸣，从迸发的爱国之情中找到国之少年应当具备的品质，发挥少年拼搏进取的精神，学生虽小，但是通过大声诵读和对历史伟人的尊重慢慢积淀在他们心中，内化为一种爱国意识和民族情怀。
三、传统文化有助于培养学生高雅的道德情操
国学经典中所蕴含的传统文化精髓不仅教给学生做人做事的道理，更能潜移默化的对学生的品质、徳操带来正向的指引。当代的人们受快节奏生活的影响，难以静下心来品读国学经典，客观生活环境对学生成长的影响也是始终存在的，学生上课溜号、下课打闹、随口脏话、不懂感恩、不听教导，更别说孝顺父母了。这给学校的管理也增加了很大的难度。为培养学生高雅的道德情操，教师通过引读国学经典的方式，加强学生对传统文化的认知，将传统文化作为教学工具，逐渐对学生的认知带来影响。如教师引用《弟子规》中的原文来教育学生要尊重父母，《弟子规》中说：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”教师带领学生对这句话反复诵读，让学生反思是否在日常的行为中是否有对父母不尊敬之处，是否做到了这句话的要求，是否能够达到理想的标准，学生们陷入了沉思。作为子女一定要及时应答父母的呼唤和去做父母所命令的事。教师通过如此教学方式，将传统文化的内容与实际生活相联系，以此涵养学生的心性。在小学教育中，对学生进行国学经典的教育，依托于传统文化元素的融入，兼具形式与内涵，从深层次的教育改变学生的思考认知。国学经典中的精华部分对学生而言是全新的学习体验，作为前人的智慧，国学经典中的文化教育更容易使学生信服，其软化的精神作用形式，与以往的“说教”存在明显不同，能够减弱学生对教育工作的抵触心理，有助于培养学生高雅的道德情操。
结束语：当代小学教育中，教师将国学经典融入其中已经屡见不鲜，大量的教学元素融入其中，不仅激发了学生的兴趣，更塑造了学生良好的文化品格。引领学生养成良好的读书习惯，继续以系列活动为载体，带动诵读系列活动的深入开展，这是我今后工作的方向与目标。同时，也希望相关教育工作者认识到国学经典诵读的重要性， 让国学经典进课堂，弘扬儒学文化，真正做到以文化人，立德树人！
参考文献：
[1]邱凯祥.小学道德与法治教学渗透优秀传统文化的实践研究[J].南昌教育学院学报,2019,34(01):34-36.
[2]徐月娟.小学思想道德建设中优秀传统文化的渗透实践反思[J].学周刊,2020(19):47-48.