【摘要】在小学语文课堂教学过程中，老师在上课之前要精心的备课，提前对课堂内容进行预设，同时也要注意在上课过程中学生的动态生成，只有将这两部分有效结合，才能够达到更好的教学效果。
【关键词】预设 生成 小学语文
在小学语文课堂中，预设就是老师在上课之前进行备课，制定详细的教学目标，缕清教学思路，老师能够更好的把握课堂上学生的表现情况。生成指的是在进行课堂活动的过程中，老师讲课与学生回答的思维产生碰撞的点。在教学过程中，预设能够体现出课程的计划性与封闭性，而生成能够完美的体现出课程的动态性与开放性，两者是相互补充，相互发展的，具有辩证统一的关系。在课堂中，只有把预设与生成有效地进行结合，才会活跃课堂氛围，提高教学效率，展现更为精彩的课堂教学。
如何把预设与生成应用在小学语文教学的过程中让小学语文课堂变得更加有活力？
一：进行精心预设，促进动态的生成
小学语文的教学目标是让学生能够在语文学习的过程中获得知识，通过学习，不断的提升在语文方面的素养。教学目标符合语文这一门学科的特点，即语文学科具有工具性和人文性的特点。老师在日常工作的过程中，对于每一堂课都要引起足够的重视。认真预设课堂的教学目标，帮助学生在学习的过程中，能够获取到更多的知识，陶冶自己的情操，不断地去创新思维，升华自己的思想，只有这样，才能让学生在日常生活与学习中，充分的张扬个性，展现不同学生的特点。
例如，在教学过程中，学习《黄继光》这篇课文的时候，老师可以在备课过程中搜集关于黄继光影片的相关视频，音频资料，在课堂上为学生展示。学生通过观看相关的视频与资料，能够被英雄黄继光的行为深深地感动，心灵产生极大的震撼，进而能够很快地融入课文环境。这个时候老师要趁机引导学生们阅读相关的文本，更深层次的去理解和体会这篇课文。指导学生在学习的过程中，学会有感情地朗读课文，在朗读的过程中能够增强情感的体验，让学生做出自己的思考，通过思考，能够激发学生的爱国热情与对英雄人物的敬佩怀念之情。老师要在课堂上给学生进行爱国教育，给学生讲述胜利的来之不易，我们今天稳定和平的生活环境，是无数的革命先烈用热血与生命换来的。我们要铭记历史，将来长大以后成为有用的人报效我们的祖国。利用这样的方式能够激发学生的学习热情与爱国情感，提高学生的认识。
老师对课堂做出精心的预设，能够加快课程的教学，提高教学效率，有利于学生在学习的过程中更好的把握知识。由课本上的知识延伸到课外的知识，吸引学生的注意力，让每个学生都积极的参与到课堂中，有利于加深学生对于本片课文的印象与理解，能够不断地提高学生的学习动力。利用这样的方式能够有效地提高教学的效率，提高学生的学习积极性。
二：动态生成，不断完善课堂预设
在小学语文课堂教学的中，由于学生具有差异性，有不同的想法，有些学生的想法是十分独特新颖的，老师在课堂教学的过程中，要发现学生的独特想法，利用其中的价值转化为教学资源，这样既有利于培养学生的创造力，增强创新精神，不断的学生的个性，能够让学生获得特殊的情感体验。在日常教学的过程中，老师除了进行预设以外，还要注重课堂中的生成，将预设与生成进行有效的结合，不断提高学生的综合素质。
在语文课堂教学的过程中，往往会出现很多精彩的时刻，经过老师对学生的巧妙点拨以后，就成为了课堂的出彩之处。例如，在学习《藏戏》这篇课文时，在学习完课文以后，老师可以提问学生：“同学们，我们当中的很多同学都来自不同的地方，学习完藏戏这篇课文以后，你的家乡的什么风俗是什么，有什么特别之处？请同学们现在试着把自己美丽家乡的风俗写与同学们一起分享一下。”老师给学生一定的指导以后，一名来自新疆的同学写到：在我们新疆有一个传统的节日肉孜节，在节日来临，之前要打扫卫生，做点心，准备节日要吃的食品。在节日的这天清晨，要聚集在清真寺做礼拜。礼拜结束后到墓地去惦念去世的亲人。新疆的肉孜节相当于我们的春节，在肉孜节，这天要走亲访友，给长辈拜年，传统文化的气息非常浓郁。一名来自陕西的同学是这样写的：秦腔是西北地区一种传统的戏剧，可以追溯到西周朝代。在我国四大声腔中，秦腔是最古老的体系。秦腔的表演特点是豪放，并且夸张与生活息息相关，是西北地区独有的特色，同时也是第一批国家非物质文化遗产。在教学过程中与学生进行互动，能够更好地完成制定的教学目标。
在课堂教学的过程中，老师既要进行预设，同时在课堂中注意动态生成。老师在课堂里，要抓住与学生沟通与交流的机会，让学生充分的展现自己，这样既有利于完成教学目标，同时还能够不断提高学生的认识，满足学生个性化发展的需求。
三：兼顾预设生成，以学生为本
当前在教学过程中，大力提倡将学生放在教学的主体地位，以学生为本开展教学活动。这种方式有利于学生充分的发挥自己，让学生积极参与课堂。但是在教学过程中要注意，老师，要根据课堂的教学内容，鼓励学生通过不同的角度去理解本篇课文，以此来促进学生的长远发展，统筹兼顾预设与生成的关系。
例如在学习《小英雄雨来》这篇课文时，老师在课堂上要积极的引导学生探究关于小英雄雨来的性格特点的段落，老师用这样的方式来引导：“请同学们认真地阅读这篇课文，根据相关的段落来说一下，你觉得小英雄雨来有哪些性格特点，请同学们标注出来，并且和大家分享一下自己的感受”。学生们经过讨论以后，总结出了小英雄雨来是一个勇敢无畏，机智过人，临危不惧的好少年。老师要肯定学生讨论的结果，进而在提出这样的问题：“同学们通过小英雄雨来的行为，你们还想到了哪些英雄的少年呢？”老师要积极的鼓励学生讨论问题来表达自己的意见，很多同学想到了放羊的王二小等一个个小英雄人物。课堂氛围格外的活跃。
在教学的过程中，老师应该根据学生在课堂上的表现进行预设，同时也要注意在课堂上学生的发言瞬间，根据学生在课堂上的表现情况，利用不同的方式生成，这样一来能够提高学生的自主性，并且能够将学生放在主体地位展开教学活动，预设与生成两者是相辅相成的。老师在教学的过程中，既要进行精心的预设，也要注意课堂过程中动态生成，只有充分的将两者结合，才能够让课堂充满活力，激发学生对学习语文的热情。
【参考文献】
[I]李明玉,浅析小学语文教学中的预设与生成问题[J].新课程(问题研究)2015(11)，
[2]华申伟,小学语文课堂教学中“预设与生成”的和谐策略[j]教学与管理.2010(11)，