摘要：少先队活动是基于学生身心发展状况而开展的有利于学生全面发展的有组织、有计划、有目的全面性、自主性的活动。少先队阵地多样化建设为创新的少先队活动为学校的全面实施素质教育提供了一个有机的载体，在社区建立少先队活动阵地，有利于将学校教育同社区精神文明建设有机结合，有利于校内少先队工作通过社区少先队，从教育内容到形式、阵地得以向社会延伸和拓展，同时还有利于少先队组织的优良作风传播到社会并服务与社会，最终形成学校和社区少先队工作全面活跃，二者相互依存、相辅相成。?
关键词：社区少先队阵地建设；育德于心；创新活动；养德于行?
《中国少年先锋队章程》明确规定：“中国少年先锋队是中国少年儿童的群众组织”，少先队是少年儿童组成的社会正式团体。这个团体是建立在少年儿童这一个大群体上，少先队组织的社会性这一特征决定了少先队活动必然要走向社会（社区）。让少先队走进社区把少先队教育与社区教育相融合，将社区社会各界的力量，挖掘社区资源，力求通过社区教育这一途径来加强对学生的思想教育，进行各方面的素质培养。为队员们创设了更为开放的学习空间，使队员能在自主氛围中全面和谐的发展。这正是契合了少先队的社会特征，也充分发挥了社区的教育功能与资源优势。
一、树立小公民意识，增强社会责任感。
在学校，少先队员懂得人人要做红领巾小主人，为他人服务。但是，他们在家庭、在社区由于儿童的天性或者由于家长的娇生惯养，对自己在社区中角色往往不太明白。针对这种情况，就需启发教育少年儿童，要成为一个好孩子必须加强自己行为规范的要求，做到敬老爱老、热爱劳动、热爱家庭；同时尽力让他们知道，社会是由群体组成的，每个人都是这个群体中的一个细胞，应该发挥各自不同的作用。这样就对他们提出了做好社会小公民的要求，要求他们对社会尽到自己的一份责任，体现个体的价值所在。从而成立社区少先队活动阵地，组建红领巾志愿服务中队，红领巾志愿服务假日小队，结合植树节、中秋节、重阳节等中华民族传统文化节日，引导他们开展社区公益活动——开展清洁公共场所、打扫楼道卫生、植树绿化，以及为孤寡老人、病残人士送温暖活动。通过这些社区服务活动，教育队员把社区环境美当作一种对美的追求和荣誉，让少先队员成为社区精神文明建设的生力军。
二、 树立团队意识，培养集体荣誉感。
少先队员在学校长期处在以中队为单位的集体中。集体的力量往往是导致队员向上的舆论和动机，都争取在这样一个良好的氛围中取得进步，因此，集体的教育作用是不容忽视的。针对这个情况，在社区也应为队员创造一个集体，让他们置身于这个集体中巩固、深化、发展在学校表现出的各种良好品质。这个集体以居住地近为原则，不分年级自愿组合，开展各种有益的“红领巾快乐驿站”活动：开设“阅读室”，在少先队员中组织“捐一本书的百本书”活动；向社区宣传现代文明意识，共创安全文明小区，倡导社区文明新风。
三、 挖掘社区内的各种教育手段，形成教育合力。
充分运用社区的各种资源对少先队员进行教育，要注重挖掘社区的各种力量，不失时机地为队员创设受教育的机会。队员们在以“小公民”的身份广泛开展活动的同时，可以请社区的领导、党支部书记来学校为队员们做“少先队员应为社区精神文明做贡献”的专题报告，引导队员把单纯的玩玩动动向更高层面延伸，进一步加强自己的社会责任感，体验出自己在社区中的所作所为是一种公民职责的表现。另外，也应充分利用社区力量为丰富学生业余生活提供各种辅导和指导。队员的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨，他们可能是学科教师、解放军战士、离休干部、模范人物、各类能手，学问深、阅历广，即使是普通工人、农民也有一技之长。他们都可以是临时辅导员，队员们从他们身上可以学到许多学校学不到的知识和本领。同时，定期安排学生慰问孤老或军烈属，帮助一些有困难的人，培养少年儿童从小学会关怀他人、爱护他人，达到唤起做人的尊严和良知的目的。
社区中蕴含着丰富的教育资源，是少年儿童求知锻炼的大课堂，是适应社会能力培养的大舞台，它弥补了学校教育的不足，显示了社区教育的特殊功能，即丰富了队员的校外生活，又能使他们在活动中受教育、长才智、添欢乐。因此，构建社区少先队教育阵地，将由过去的少先队组织“唱独角戏”转变为新时期背景下全社会“跳集体舞”的新局面，为少年儿童的健康成长营造良好氛围。
参考文献：?
蒋莉.以少先队活动为载体的小学责任教育实践研究[D].四川师范大学，2015. ?
杨兆珍.在社区中有效地开展少先队工作
《中国少年先锋队章程》