【摘要】小学科学教师指导学生将颇有趣味又能动手动脑的STEAM实践活动融入小学科学课外探究作业中，既能向学生展示科学课程的科学趣味，又能调动学生学习兴趣, 或独立完成，或与家长一起亲历实践活动过程，融洽家庭关系，从而促进培养学生乐于探索、积极求证的科学素养。
【关键词】 课外探究作业;STEAM ;实践活动
近些年，全国上下掀起了STEAM教育的热潮。《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》明确新增技术与工程学，课程内容与知识结构体现了STEAM的理念，教科的“拓展” 板块、《课堂作业本》、《学生活动手册》都为学生提供一系列探究活动建议。基于此，课外探究作业模式下合理安排STEAM实践活动，不但可以增加学生的实际动手能力,更能加强对课堂上所学知识的理解,提高学生的科学应用、理解能力。
一、提升教育合力——课后探究作业开展STEAM实践活动的优势
课后探究作业开展小学生STEAM实践活动，丰富学生的学习内容,拓宽学生的认知视野，培养学生的科学思维，为课后探究作业增添无穷的趣味。
（一）STEAM实践活动立足于教材资源，是课后探究作业的有力辅助。
STEAM实践活动立足于教材里的探究性问题和拓展活动。教师可以根据学情和实际情况酌情安排实践活动，为学生指明实践的操作方向，让学生或自主探究或在家长指导下完成，从教材学习延展到实践操作。
（二）STEAM实践活动有学科特色，是课后探究作业的有力补助。
STEAM实践活动紧密结合教材的教学内容，让学生亲手解决生活中的科学问题，内化学习内容，积极主动地动手实践，能融入更全面更深刻的知识与技能，体现课后探究作业的灵活性。
（三）STEAM实践活动作业形式不同，是课后探究作业的有力协助。
课后探究作业形式多样，STEAM实践活动选取与学生学习、家庭生活密切相关的项目，学生或独立动手操作，或与家长亲子实验，丰富学生的作业方式。
二、提升科学素养——课后探究作业开展STEAM实践活动的内容
（一）围绕科学四维目标，开展小学生STEAM实践活动
科学知识、科学探究、科学态度、科学、技术、技术与环境是小学科学课程目标的四个维度。课外探究作业模式下开展小学生STEAM实践活动要坚持践行这些维度。
1.STEAM实践活动践行科学知识维度
科学的课堂知识不仅仅是教材中的那些，将STEAM实践活动贯通其中，还能在解决问题中融入各方面的知识与技能，比如语文学科的文字阅读、数学学科的数据分析、美术学科的图片鉴赏等。课后探究作业有充足的时间让学生扩充阅读科普书籍，增长科学见识。
2.STEAM实践活动践行科学探究维度
STEAM实践活动让学生通过设计可以更贴合居家情境的主题实践活动，打破单一学科的思维障碍去思考和解决开放性问题，在实践中获得满足感和自信心，从而保持长期学习的动力和好奇心。如二下《磁铁》单元第1课《磁铁能吸引什么》，教师借助教学工具中的《科学学生活动手册》布置学生进行STEAM实践活动，让学生用磁铁做实验，看看家中有多少能被磁铁吸引的物体。逐一动手操作，使得科学课后探究作业与生活实际联系更密切，学生的可操作能力增强。
3.STEAM实践活动践行科学态度维度
STEAM实践活动必须有实证性。如三下《太阳、地球和月球》单元，第2、3课教材内容是影子的相关知识。《阳光下物体的影子》要求学生持续一段时间记录观察到物体在阳光下的影子。学生进行项目式STEAM实践活动，分时段观察阳光下的影子，从观察记录不同时间的影子，长度也随之不同的现象中发现规律。
4. STEAM实践活动践行科学、技术、技术与环境维度
《小学科学课程标准》提出要从立德树人方面培养科学素养。教师设计增强学生社会责任感的STEAM实践活动，在科学能力得到锻炼的同时获得爱国主义教育和道德品质教育。如防疫期间围绕“戴口罩预防疫情”这个主题，教师可以引导中高年级学生在了解口罩制作材料和功能的基础上，深入了解口罩结构及不同材质的不同功能，设计并制作新型口罩。学生在STEAM实践活动中了解戴口罩的必要性和全国抗疫的进展，更能增强防疫意识，增加爱国情怀。
（二）凸显“课后探究作业”主题，开展小学生STEAM实践活动
教师除了利用教材资源开展小学生STEAM实验活动，还可以挖掘家居资源开展STEAM实验活动。从学生的生活环境来说，就有餐厅、厨房、书房、客厅、卫生间、庭院（阳台）等功能性区域。如二下《材料》单元中学好《2.不同材料的餐具》一课，学生可以到餐厅、厨房观察家中餐具的材料及特点。
（三）借助网络网课资源，开展小学生STEAM实践活动
近两年，网络平台上已陆续出现“在家就能做的STEAM实验”宣传信息。教师可以选择其中与教学内容有关的STEAM实践活动，如有关水的项目就有丰富的STEAM实践活动，可以利用水温的不同观察水的对流，可以用洗洁精破坏水张力……接地气的STEAM实践活动既锻炼学生动手能力和观察能力，又让学生安心在家学习，是科学学习、休闲生活的调味剂。
三、践行“以生为本”—— 课后探究作业开展STEAM实践活动的策略
（一）家庭创设良好作业环境
STEAM实践活动比书面作业要有其特殊性，因为学生要用到一些材料或器皿，实验开始前要准备，实验结束后要整理。特别是会用到剪刀等有一定危险的工具，家长要在事先提醒学生注意安全。教师布置STEAM实践活动时，多强调家长陪着一起做亲子实验，增强家庭凝聚力。
（二）教师落实良好学习成效
1. 关注学习习惯
布置的STEAM实践活动可能不能保证全员参与、次次完成了。面对全新的学习方式，教师要重点关注家长监管相对缺乏的学生，要每一位学生都能踏踏实实地完成教师布置的每项STEAM实践活动。
2.重视活动反馈
STEAM实践活动的作业提交形式可以是图片、视频等直观方式，便于监督和批改。教师要控制STEAM实践活动的频次，也要考虑家长的实际负担，不任意拔高STEAM实践活动要求。
3.积极评价成果
（1）评价作业过程要重视
教师要重视学生作业的过程性，除了看是否完成，还要看学生思维能力、科学素养是否提高。
（2）评价作业结果求发展
STEAM实践活动的最终结果是作业完成的直接体现，教师要用辩证发展的角度看待结果。
（3）评价评价方式可多样
教师不仅要对学生作业用正面激励的评价，还要用学生自主评、家长辅助评、教师总结评等方式有机整合起来，用“星”来评价，有“奖章”来激励，作为期末评选优秀作业、榜样学生的依据。
综合上述，小学科学课后探究作业开展STEAM实践活动，整合课内学习和课后实践，让学生进一步探究，观察了科学现象，拓宽了学习内容，提升了科学素养。STEAM实践活动，让学生在家开心学科学！
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部，义务教育小学科学课程标准[S]，北京师范大学出版社，2017.
[2] 闫更义，小学科学生活化实验设计及实践研究[J]，新课程教学(电子版)，2018年03期
[3] 徐冰蕾，STEAM教育理念下的小学科学拓展实验开发[J]，小学科学(教师版)，2018年09期
[4] 黄清池，基于STEAM理念的小学科学情境教学研究[J]，山西青年，2018年15期