摘要：在技工院校的课程体系中，计算机课程属于必修课的行列，旨在给学生传授计算机操作技能。然而，纵观技工院校计算机课程的开展情况，可知教学和就业之间尚存一定差距。本文从计算机课程教材建设、教学目标、实践环节、成绩评定这几方面入手，强调技工院校应该加强对学生能力的培养，使学生注重对计算机知识的领悟和理解。
关键词：技工院校；计算机课程；教学改革
随着信息产业的发展，与计算机专业相关职业的就业前景逐渐被大众看好，技工院校的计算机课程也在逐渐增多和完善，但是总体来讲，当前技工院校计算机课程教学水平并不能满足当前计算机专业相关职业的就业要求，也可以发现现阶段教学中存在诸多问题有待解决，改革工作迫在眉睫。
1技工院校的计算机课程教材建设
1.1教材要突出实用性
教材各部分的编排应以案例应用为主线，减少内容重复，以满足具有一定计算机基础知识学生的学习需求，实现学以致用，提高学生的自主学习能力和学习效果。
1.2教材要突出综合性
例如，在介绍模板和样式的应用案例中，可通过浏览文档大纲、统一排版格式、自动编号、自动生成目录等方面的应用来使学生全面深入理解模板和样式的意义，熟练掌握自定义模板和样式的各种操作。除了一般的习题外，还应配套一些相对复杂的综合练习和实验，以全面培养学生的应用能力和创新能力。
1.3教材要保证教学顺序的合理性
教材内容的顺序应从实际应用情况出发，可以先介绍相关软件的操作步骤，尽快让学生上手。相关应用案例涉及不少学生过去没有接触过的应用技巧，无形中提高了学生的学习积极性。在具备一定的应用基础之后，再介绍相关的理论知识，把学生的认识从感性提高到理性。比如介绍计算机字符或数值的编码，这时就可以引用前面应用中的一些实例来解释说明。
2.技工院校计算机课堂的教学目标
2.1以就业为主选定教学目标
技工院校的教学目标是培养技术型人才，同时为学生的继续学习打下基础，这就要求在制定计算机课程教学目标时，除了需要考虑到学生对计算机技术的掌握水平，还需要考虑相关专业的就业需求。具体来讲，技工院校在制定计算机课程教学目标时，需要结合教学内容和信息行业人才需求，以此来制定合理的教学目标。同时，技工院校可以应用校企联合方式，建立实训基地，这样有利于院校和教师进一步制定教学目标，同时企业也能及时寻找所需人才。
2.2按照各个年级制定具体教学目标
在制定了全局教学目标后，还需要对目标有所划分。技工院校的计算机专业学生除了需要学习计算机专业内容之外，还需要学习公共基础课，为此，院校需要按照各个年级的特点和学生的学习水平来对计算机专业内容和公共基础课进行合理划分，确保学生在合理掌握学习内容的同时，在学习过程中逐渐找到自己的职业规划，同时考取相应的专业证书。
3.应用多种教学方式
3.1情景教学方式
情景教学方式指的是教师在教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，通过特定的教学场景来帮助学生理解和掌握教学内容。情景教学方式可以应用在技工院校计算机课程教学中的各个环节中，如课前导入环节、课中教授环节、课后练习环节，具体的教学场景有问题场景、竞赛场景、游戏场景、故事场景。
3.2讨论教学方式
讨论教学指的是教师和学生以某个问题为切入点进行讨论分析，最终获得解决方式，此教学方式注重的是学生和教师在思想上的沟通，这有利于学生参考他们意见和集体合作，同时能够提高学生的思维能力、沟通能力、表达能力。例如，教师可以在出现争议观点时，应用此教学方式，学生还可以在沟通过程中形成自身独特体验。
3.3项目教学方式
项目教学指的是教师和学生共同完成一项项目，在计算机课程中，这种项目往往指的是具体的软件程序编写应用，在项目开展过程中，学生能够应用学习到的理论内容，同时还能将所学到的知识和理论转为实践应用。
在开展项目学习时，学生首先要对学习进度有良好规划，经过分析后形成最终结果。
3.4案例分析教学方式
案例分析教学方式指的是教师在教学过程中通过案例的形式将教学内容展示出来，引导学生对案例进行分析，在此过程中实现教学一体化，同时还可以通过案例来扩展教学内容，令学生对相应的专业术语和计算机技术有更深刻的理解，进而更好的掌握相关教学内容。
4.技工院校计算机课程教学的实践环节
4.1加大实训教学比例
由于计算机课程的特殊性，导致实训课程需要多于理论课程，也只有增加实训教学的比例，才能确保学生在步入工作岗位时做到无缝对接。技工院校计算机课程实训教学内容可以分为四个方面：理论知识的应用、计算机项目开发的集成练习、工作岗位模拟练习、专业证书操作练习，在课时安排上，可以按照2:3:3:2的比例进行。同时还可以通过校企合作的方式，定期邀请企业工作人员到院校对学生进行实训指导，这样还可以减少企业的二次培训时间，或者是聘请专业人员到院校对学生进行实训指导，以此来满足学生的就业实践需求。
4.2强调实践的过程而不是结果
有些教师只是按学生完成的作业结果来评定成绩，这就造成了一些学生只看重结果或片面追求结果，甚至个别学生还复制作业结果。实际上，实践的过程更为重要，尤其是在实践过程中不太顺利，不断碰到问题、解决问题，这往往比顺利完成作业更有意义。即使没有完成作业，学生也在实践过程中学到了新的知识、方法和技能，这已经达到了实践的目的。
4.3提高作业难度，突出题目的综合程度
实践不应局限于讲授了什么方法就用什么方法去求解，而应该适当有一些超出讲授范围的问题，或涉及一些以前讲授过的问题，这样有利于开拓学生的求解思路，甚至能发现一些没有讲授过的方法。
4.4鼓励学生进行讨论
在实践过程中，不同学生的水平、基础差异较大，每个人的思考方式也都不同，都靠教师一人指导既忙不过来，效果也不好。因此，应该鼓励学生之间互相帮助，遇到问题和其他同学商量解决，发现好的方法与其他同学分享。这是现在学生普遍缺乏但又非常重要的学习方法，可以适时把学生的优秀作业进行展示，并请学生介绍在完成作业过程中的体会，这往往比直接讲授对学生的触动更深。
5.技工院校计算机课程教学的评价方式
5.1鼓励学生参加认证考试
技工院校学生尽管在学历上不占优势，但是可以通过考取专业证书的方式来显示自身在实践操作能力上的优势，为此，院校需要鼓励学生多考取计算机专业相关证书。
目前，计算机专业相关证书主要分为国内证书和国际证书两种，国内的认证考试主要有计算机软件资格考试、计算机等级考试等；国际的认证考试主要有微软、甲骨文等公司进行的岗位能力认证考试。
学生在考取了计算机专业证书之后，便具备了实践优势，这提高了学生的就业竞争实力，有利于提高院校的就业率，而提高学生的就业率正是技工院校的主要办学目标之一。
5.2应用多样化评价方式
随着教学体系的改革，现阶段教育以素质教育为主，企业更加关注的也是学生的实践能力，为此，院校需要转变原有的教学评价体系，应用多样化评价方式。
具体来讲，教学评价需要同时包括量化评价和过程评价两种，量化评价指的是期末考试等，过程评价指的是对学生在学习过程中表现进行评价，或者是对学生在项目实践中的表现进行评价。同时还可以通过计算机专业比赛进行进一步的量化评价，这样不但可以丰富教学评价方式，还能提高学生对学习过程的重视程度。
结语：目前，技工院校应该更加强调对学生能力的培养，尤其是培养自学、探究、创新等方面的能力，使学生注重对计算机知识的领悟和理解，而不是简单的记忆。不仅要让学生掌握知识，而且要学会应用知识，要掌握解题思路和方法。
参考文献
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