摘要：口语交际是一个双向互动过程，而听与说是一个人在交际中最基础的素质，应该在一个人的小学年龄阶段进行针对性训练提升。与其他能力不同，口语交际考验一个人对情境的敏感度与灵活度。基于此，教学的合理设计与教师自身正确引导示范及后期付诸实践是学生口语交际水平提升的重要方式。
关键词：口语交际；教学；指导示范；实践
引言
在社会生活中，拥有较高的交际能力往往会使人更加自信与成功，因此从小学阶段就对学生进行口语交际的针对性提升，是一项不可忽视的重要任务。
一、将课堂作为交际的培养基地
在每一节课堂教学的四十五分钟里，如何使每分钟发挥最大的效用是教师们应该时刻反思的。想要在课堂教学中进行口语交际的直接或间接指导，让学生更直观体会交际的情境，教师需要认真准备相关课程，尊重学生的普遍想法，以其为中心，为其创造更多生动有趣的交际场合情境。
（一）创造情境，促进交际
1、善于运用图片画纸等手段，生动呈现交际场合。人们通常会说图片与画纸是激发学生说话兴趣的“催化剂”，图画是直观呈现各种的重要工具，大多现行的教材中都印有栩栩如生的图画，其目的就是将课文内容展现地更加形象，使得小学阶段的孩子更容易接受，这样也可以增加学生阅读思考、说话交流的动力。
2、摆设生活实物，还原交际情境。摆放展示生活实物是能够迅速吸引学生的注意力的途径。对实物进行各种组合，还原演示特定的交际场合，力图让学生迅速具备观摩状态，激发交流欲望，以促进对话训练顺畅进行。
3、师生共同上阵，深入交际情境。教师能够真正加入学生的课堂活动，这能够成为学生参与活动意愿提高的推动因素。苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”学生对丰富多彩的活动情节和人物会很感兴趣，如果教师也能够参与其中，就更让他们有了意愿，在教师与学生共同参与中深入交际情境，以达到交际素养的提升的目标。
4、开展多样活动，体验各色情境。孩子们最为天性的本能就是“玩”，各样游玩就成为了儿童日常的色彩。在课堂中，教师可以尝试经常开展与孩子们相关的各种乐趣项目，使其在快乐情境中自如对话交流，力求做到使其有表达的欲望和内容。
创造情境是交际的决定性条件，目前发行的课程标准上有许多情境创造方式，教师应该做到符合要求地创造性地涉及情境，生动完整展示情境，考虑学生的年龄，尊重学生的喜好偏爱，随时跟踪孩子的交际能力状况，切实增加可供学生交际的话题。
（二）亲身指导示范，让学生体会交际
现行的新课标明确了对学生的语文素养要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。创造课堂情境已经给交际做了充足准备，接下来就需要教师传授学生交际实践的本领。
1、有次序地观察和交际。学生实现自如交际的一个基本方法就是要具备正确观察的能力，这就需要教师使学生形成有次序地观察、充分思索、有序交际的习气。
2、耐心倾听，灵活交际。交际是双向互动过程，耐心倾听谈话对方是学生得以顺畅交际的必备能力。在提升学生的交流能力时，教师要时刻记得教导学生专心细致倾听交际对方的谈话，正确理解对方所说的含义，这样一来也能对对方的话语及时应对，灵动变通交际。
3、清晰明白表达，优化交际。在口语教学时，教师要注重使学生保持轻快的对话心态，给予他们充足的时间，使其完整表达自己的意愿与想法；在训练中，教师要巧妙处理学生的不足，使他们切实理解该如何清楚表达，使其形成表达清晰明白的习惯。
二、于日常充分进行交际实践
陶行知先生曾说：“生活即教育。”人们的日常生活能够成为交际的素材，有趣多彩的日常就成为学生交流对话的平台，是学生进行交际的内容支撑。老师除了要在课堂进行时创造情境，亲身指导示范交际本领，还要教会学生在课余空间进行交际方法的实践。
（一）于校园活动中积极实践交际方法
一般来说，学生一天中大概有6个小时待在学校，这些时间足够在学生间发生很多故事，在校生活也就成为学生不可错过的交际契机。选举班干部、每周的“流动红旗”的争取等都能够成为学生间交流的内容；下课后，学生请教老师不明白的问题，师生之间无形创造了交流的平台。
（二）于亲情中积极实践交际方法
与在学校的时间相比，家庭亲情互动才是学生日常的主要部分，所以将交际应用于亲情互动实践是极其必要的。家长可以鼓励孩子将自己一天的经历讲给长辈听。长此以往，学生可以用来交际的平台得到极大的延伸，将交际实践延伸到了家庭生活。与父母之间的口语交际可以增进亲子感情，这样的自然关系也可以激发孩子的表达欲望，在一定程度上可以促进学校生活的交际实践。
三、结语
对小学口语交际教学的讨论是急迫的，而口语交际的课堂情境应积极向上，教师对学生交际能力的训练应是长期耐心的，应完整纵横穿插于语文教学，从而使一个人从小学阶段的年龄就具备良好的口语交际能力，为其未来的发展做好准备。
参考文献：
[1]覃梅.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J]. 科教导刊旬刊, 2018, No.337(05):146-147.
[2]潘秀英.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J]. 中国校外教育, 2018, No.637(17):64+78.