摘要:教育的不断深入推进,使语文方面的教学内容也进行了非常大的改革,加大了传统文化的教育比例。在文言文方面要加强对学生的教育指导。由于文言文的艰难理解,造成了文言文教育过程中的各种困难,但是教师们必须不断地去探索相关的教育方法,提高文言文的教学质量,使学生们对文言文产生更多的兴趣,进而去更好地学习文言文中的历史知识,更好的传承我国的传统文化。
关键词:高中语文;教学研究;文言文
文言文是古人留给我们的文化艺术瑰宝,是中华文化的精髓所在。近年来新课程改革不断推进,广大教育者对高中语文的文言文教学也逐渐重视起来,然而在传统的文言文教学过程中,老师只是将文言文中的字、句、段进行讲解,学生在课堂上一味地做笔记,并在课下给学生布置背诵和默写的任务,这样的教学方式过于枯燥,在一定程度上难以提升学生对文言文学习的积极性,无法从更深层次感受到古代文言文的魅力所在。
一、高中语文文言文教学中主要存在的教学问题
文言文具有时代特征,大多以单音词为主,与现代文的用词和表达方面有非常大的区别[1]。有些同学基础较薄弱,对于古文的分析能力有所欠缺。文言文教学一直一来是高中老师教学的重点和难点之一,学生在一定程度上缺乏学习文言文的热情和兴趣,难以从根本上提升文言文分析的能力。其次,学生的学习方法和老师的教学方法有待完善,老师在课上只是一味地将文言文翻译讲解给学生,没有从根本上讲解文言文的做题技巧和分析方式。与此同时,学生在死记硬背的过程中感到学习过于枯燥,难以提起兴趣,死记硬背只能对知识形成短暂性记忆,没有真正领会到文言文的深刻内涵。老师没有积极探索高效的教学方法,学生对文言文学习缺乏兴趣,没有进行高效率的学习,长久以来,会难以提升老师的教学水平,提高教学效率。
二、在高中文言文教学中提升教学效率的策略研究
1不断强化高中生文言文诵读能力
在传统的文言文教学过程中一般都是要先理清思路,然后再给学生介绍内容的重难点词汇,最后一般就是串讲文章的模式,但是这种教学模式往往对于文章的朗诵时间造成较大的挤压,最终导致很多学生需要在课余时间来进行文言文的背诵。但是相对于现代文来说,文言文的文字描述、韵律、文章架构等方面都有较大的差异,学生在进行学习的过程中教师应该注重让其感受文言文的语言魅力以及内部独特的内涵。因此,为了能够大幅度的提高学生的文言文兴趣和理解能力,应该加强背诵和朗读文言文的锻炼,正如所谓的"读书百遍,其义自见"。教师在文言文的教学过程中,应该将朗诵放在第一位,加强关于朗诵的指导和监督。学生在掌握了文字断句、停顿后再理清文章思路,给学生讲解一些难点和疑点,这样就可以帮助学生理解文言文整体的思路,还可以帮助学生总结和提高自身对于文言文的理解,提高学习的效率。
2创新教学模式,让学生自己当自己的老师
我们在学习文言文的过程中仅仅营造有趣的课堂是远远不够的,同时我们还要加强学生对文言文默写、不同文言文中所包含的一词多义、文言文的翻译等要进行系统全面的训练。因为我们学习文言文很重要的一点就是要让语文这个学科取得优异的成绩。我们可以在教学的过程中不断激发学生的记忆点,每天课前进行5分钟的默写或者翻译的训练,让掌握较好的同学帮助较差的同学,促进双方共同进步。对于重复错误的知识点我们可以进行简单的惩罚,例如,把这句翻译默写抄3遍,利用课下时间找老师进行默写。
我们在面对一些比较简单的文言文时,可以进行分组讲课。每5-6人一组,老师留任务,学生课下进行备课。这样讲课的小组可以更加仔细的去预习老师布置的任务,讲课小组成员可以相互讨论,在讨论中发现不足,有不懂的难题问老师,同时也可以提升学生的语言组织能力和心理素质,让每个同学都得到锻炼的机会,而且也可以让老师更加了解学生的欠缺之处,进行查漏补缺。例如,《诗经》两首这篇文章相对来说比较简单,老师就可以通过让学生当老师进行教学。可以进行以下分工,A同学负责上课带领同学根据语句段落分布进行朗读,B同学可以带领大家把重点词语的解释讲解明白,C同学负责其中一首诗经的翻译,D同学负责另外一首诗的翻译等等。这样的教学可以让学生对于知识的掌握更加直观,也会在学生心中形成竞赛模式,共同进步。
3增强学生文言文教学中的参与度
由于文言文的背景年代距离现在比较遥远,学生可能在心理上就先有了"读不懂"的畏难想法。学生对文言文阅读产生隔阂,学习能力就会大打折扣。为了避免这种情况发生,就需要教师在教学前根据学生的知识水平,合理地设计教学方案,来提高学生的课堂参与度。
如在学习教材中的《阿房宫赋》一文时,教师在针对其中的古今异义词语开展教学,可以先让学生根据译文自己寻找有哪些词语的含义与现代汉语中不同,然后教师随机点名,每个学生只需要回答出一个古今异义词,例如,一名同学回答了"勾心斗角",还需要说出来该词在文中的意思是形容宫室结构的参差错落,精巧工致;在现代汉语中比喻用尽心机,明争暗斗。或回答"精英"一词,要说明在古文中指金玉珠宝等物;现在形容优秀人才等等。后一名学生不能重复前面回答过的词语,直到全部找出来为止。通过这种方式,大大提高了学生在课堂上的参与度,有利地调动了学生对文言文学习的积极性。
4挖掘文言文本身的学习趣味
在高中课本中,对于文言文的文章选择方面,一般选择的是具有教育意义的文章内容,因此在课堂的教学方面可以对相关内容进行文化方面的扩展,对于文章的文化背景以及历史渊源进行相应的讲述。文言文的课堂是充满着多种历史故事以及历史常识而支撑起来的课堂教育,因此在文言文的教育课堂中,要去不断地联系文章所要表达的情感,联系当时的历史背景以及文化渊源,在课堂方面进行相关的讲述,使得课堂充满了趣味性,同时也使得文言文的文章知识的教授过程中,不是被孤立起来的,难以理解的。让同学们理解相关的历史背景,可以加深对文言文方面的情感学习以及知识吸收,从而也提高了学生们对于该课堂的兴趣力。
结束语
总而言之,在高中阶段的文言文教学过程中,教师应该摒弃以往"应试教育"的思想,从培养学生语文素养出发,充分利用新型教学方法来调动起学生对文言文的兴趣爱好、提高学生在学习文言文阅读教学中的参与度、强化学生对文言文的鉴赏能力,增强学生的语感和对文言文中思想情感的把握能力。这样一来,学生的阅读水平和文化素养将会得到提升,文言文教学的有效性也会得到显著增强。
参考文献：
[1] 张艳芳.语文核心素养视野下的高中文言文教学研究[D].青海师范大学，2018.
[2] 陈惠敏.高中生文言词汇学习及句式分析能力探究[D].福建师范大学，2018.