摘要：猜测与推想使儿童的阅读之旅充满了乐趣。在儿童的阅读过程中，如果能够一边读一边预测，并且顺着故事的情节去猜想，将会提升学生的自主阅读感受水平。在教学中，总结并掌握预测这一策略，教师采取开篇引导，预测故事将要发生的情节，激发学生积极参与的乐趣的方式来进行。在课堂教学中，教师引导学生归纳预测的四种方法，并学以致用，将课内习得的方法运用于课外阅读或者观影中，使得课内外因预测都精彩。
关键词：阅读 预测 探究 精彩
《总也倒不了的老屋》 这篇课文讲述的是一个极赋童真童趣的童话故事，课文语言朴实，贴近孩子们的生活。吴老师在整个教学中，紧扣单元主题“预测”来进行，激发起了每个孩子的好奇心。根据课文的开头预测故事的经过和结果，然后在教师的示范引领作用下，让学生们利用完成表格的内容，准确地提炼出预测的方法，最后再学以致用。利用预测的方法来读书，大胆预测将要发生的故事，大胆预测影片故事情节的发展和结果，并将预测延伸到学习和生活中去。整个过程如行云流水，给我留下了深刻的印象。
一、开篇预测，兴趣盎然乐参与。
课伊始，吴老师用课件引出故事的开头，然后对学生说：“接下来会有什么事情发生，就要看你的想象了，我想听听你们自己的故事，谁能说说？”续编故事这可是孩子们的强项哦！顷刻间，孩子们迫不及待、小手如林，争先恐后地分享着自己的故事。吴老师热情地竖起大拇指，用一个“大胆”来夸赞他们丰富的想象力，同时指出想象要指向合理性，顺势导出了“预测”的概念，这种既大胆又合理的想象就叫预测。随即老师开始预测今天这节课：“你会将会体验到预测给我们的阅读带来的无限魅力。”孩子们的兴趣被点燃，个个信心满满，积极分享着自己的故事，快快乐乐地参与到课堂中来，为接下来的学习做了很好的铺垫。
二、归纳方法，积极参与共探究。
在寻找预测方法的过程中，吴老师首先采用的是示范引领法，从批注课题开始，吴老师尝试着做了四种有趣的贴合学生心理特点的预测，小结得出自己为什么会做出这四种预测，原来是根据课题和自己的生活经验来预测的。在此基础上，让学生认真读其他批注，得出更多预测的方法，用小组合作完成表格的方法归纳总结，小组内孩子们合作归纳，共同探究出了三种预测方法：1.根据课题来预测；2.根据生活经验来预测；3.根据标志性语言，联系上下文来预测。第四种预测方法孩子们遇到了难度，吴老师再次引导孩子们：“其实整个故事读完后，我们发现作者想要老屋倒下去吗？（不想）”，因此故事的结局也在表达着作者美好的愿望，即第四种预测方法——根据作者的美好愿望来预测。整个过程由扶到放，最后在孩子们遇到困难需要点拨时及时点拨，让每个孩子跳一跳都能摘到果子，调动学生全程积极参与，合作探究，自主学习。
三、学以致用，课内课外均精彩。
“获得方法是第一步，能用上这个方法帮助我们阅读才是我们最终目的。”为了让孩子们体验到成功的喜悦，吴老师出示了《灵犬莱西》这本书的开头，然后提出问题：“当你看到这样一个开头时你预测故事会怎样发展？你是根据什么来预测的？”孩子们踊跃发言，有的说根据自己的生活经验，有的说根据作者的美好愿望……大家脑洞大开，续编着这只灵犬的故事。最后老师趁机进行了阅读推荐：“请你也来读读这本书，看看这本书里的内容与你的预测的是不是一样的？”这样一来激发了孩子们急于验证自己的猜想是不是和书里的一致兴趣，读书的积极性得到了大大提高。
四、 积极迁移，学习生活更精彩。
最后老师设计了利用预测来观看影片《加勒比海的蚊子》。播放到关键时刻57秒和2分13秒时，都会暂停，给孩子们一个预测的空间，大家都来预测故事接下来会怎样发展，再一次让孩子们感受到预测不但给阅读带来惊喜，也让观影变得其乐不穷。老师小结全文，对本节课起到了画龙点睛的作用，也将课堂课学习到的预测知识巧妙地延伸到课外。吴老师的结束语：“同学们，预测不是随意猜测……预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。预测，可以让阅读和观影像探险一样充满刺激，也可以让其更好的融入自己的理解。最后，老师想告诉你们，预测也可以用到生活中，因为凡事预则立，它可以让我们的生活更加顺畅，更加丰富多彩。”如此总结，更加让学生感受到了预测的妙处。也将课堂推向了一个新的高度。