摘要：在高中语文课堂教学中，教师要提高学生的学习兴趣，就要以学生为主体，充分了解学生，在教学方式上尊重、鼓励学生进行自我发挥，给予学生更多的自由空间，减少对学生的限制。在教学内容上教师要重视学生的喜好，根据学生的成长特点，采用风趣的语言，创设个性化的情境，使学生的兴趣得到激发，知识得到拓展。在教学氛围上教师要创设轻松的教学氛围，设计一些趣味性的问题，让学生都参与到教学中，并对学生进行鼓励评价，让学生的学习兴趣得以长久保持。这些措施，不仅使语文课堂教学变得丰富有趣，而且使学生的语文学习兴趣得到了有效提升。
关键词：高中语文教学；学生学习兴趣；提高途径
1导言
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。一些学生在高中语文课堂中缺少学习兴趣，就需要教师改变教学方式方法，结合学生的成长特点和兴趣爱好进行教学，提高学生的学习效率。教师要从教学方式、教学内容、教学氛围上综合激发学生的兴趣，使学生的兴趣在学习的过程中能够长时间保持，为学好语文打下坚实的基础。
2在教学方式上给予学生更多的自由思考空间
在以往的高中语文教学中，学生的空间非常小，都是在接受教师的讲授，这样学生的思维会受到限制，主动学习的兴趣不高，而且影响了对知识的理解，不利于学习语文知识。因此，教师在课堂教学中要让学生有足够的兴趣进行学习，就要改变传统的教学方式，将生本教育理念落实到课堂中，让学生成为课堂的主人，给予学生更多的自由空间，让学生能够发挥自身的优势。在此基础上，教师可以采用三种教学方式，激发学生的语文学习兴趣。一是鼓励学生进行自主思考。教师在课堂教学中，要让学生主动进行发言，鼓励学生表达自己的见解，使学生的个性思维得到发展。这样，学生就会受到心理的触动，愿意进行思考和学习语文知识。二是教师在课堂教学中要尊重学生。新时期，教师与学生的地位是平等的，对于学生意见的表达和疑问，要给予学生表达的机会，让学生阐述自己的观点，这样学生的自主学习有了空间，就会有主动学习的兴趣。高中时期的学生已经逐步建立了自己的意识和思维，在语文知识的理解中会有自己的想法，如果教师一直都让学生按照规定的答案进行学习和理解，学生的思维被禁锢，就会失去进行自主学习的兴趣，影响对课文的理解。所以，教师在课堂教学中除了要鼓励学生表达，还要尊重学生的阅读理解，给予学生解释的机会。这有助于教师发现学生的问题，将学生的错误当成教学资源，提高教学的有效性。三是让学生在课堂教学中进行想象，即讨论交流，探究知识。教师要将知识的探究和总结交给学生去完成，让学生进行自主学习，使学生感受到主动获取知识的乐趣。讨论交流需要有一定的空间和时间，教师要把控好讨论交流的内容，确保学生可以在讨论交流中对知识有深入的理解，获得能力的提升。教师可以将小组合作学习应用到课堂教学中，通过设计层层深入的问题，让学生逐步探究语文知识。这样，学生的思维被激发，在活跃的氛围中进行讨论交流，既能全面吸收知识，又能建立起学习语文的信心。
3营造宽松课堂氛围，让学生体会学习的乐趣
充满生机与活力的课堂会让学生保持愉快的心情，也能自然而然地缓解学生的学习压力。教师在语文教学中应为学生营造宽松的课堂氛围，调动学生的学习积极性，进而缓解学生的学习压力。为了营造宽松的学习氛围，教师可以从以下两个方面着手：第一，营造热烈的课堂氛围，鼓励学生在课堂上积极发表自己的见解，让每个学生都投入到课堂学习中，主动发表自己的看法。不少高中生在课堂教学活动中参与性不强，不主动发言和回答问题。对此，教师要想办法营造宽松、愉快的课堂氛围，让后进生、中等生及优秀生都能主动参与课堂互动活动，从而缓解学生的学习压力，切实发挥学生的主观能动性。第二，以鼓励学生为主。高中生的心理特征还不够成熟与稳定，外界对他们的心理影响还是较大的。因此，教师要重视对学生的鼓励，认识到鼓励对于学生的重要作用。
每个学生都渴望得到教师的表扬，教师一句简单的表扬会让学生感受到温暖，在教学活动中得到满足，体会到成功的快乐，进而提高学习积极性。因此，教师要注重营造宽松的课堂氛围，让学生充分体会学习的乐趣。
4在教学内容上以符合学生的喜好为主
部分高中生在语文课堂教学中没有动力，很大原因是教师在语文知识的呈现上较为古板，呈现方式过于枯燥，使他们产生了厌学情绪。高中语文教学内容非常丰富，但是知识点较为分散，一些教师为了提高教学效率，会在教学中一直讲，让学生一直记，这样不求甚解的死记硬背，是学生最厌烦的，即使对课文内容有一定的兴趣，也会被扼杀。因此，教师要利用好高中语文知识的丰富性，在教学内容的呈现上多注重学生的喜好，让学生的兴趣得到激发，具体可以从情境引导、内容拓展、教学语言的激发上进行。情境引导是教师利用信息技术，根据课文的内容和中心思想，创设出相应的教学情境，使学生在观看中与课文产生情感共鸣，形成自主学习的意愿。内容拓展是依据课文做出知识内容的拓展，让学生多方面了解课文，总结出作者要表达的思想。教学语言的激发主要是通过教师提出问题，让学生可以随着问题进行思考，将课文阅读理解变成学生兴趣盎然的读书活动。例如，教学《祝福》一课时，教师要让学生充分了解这篇文章的创作背景，就可以将电影《祝福》的片段作为教学的情境，让学生感受鲁迅创作时的心情以及文章要表达的唤醒民众的观点。这样，就将这篇文章进行了拓展，从各个方面使学生的情感得到了激发，然后教师再引导学生进行阅读，分析文中阐述的事情及蕴含的思想，学生阅读理解的兴趣就会形成。在课堂教学中，教师的语言要符合文章的意境，充分调动学生的情感，以激发学生的学习兴趣，加深学生对文章的理解。
5鼓励学生参与合作学习，以开发自身的思维领域
在实际教学过程中，有些教师过于看重课堂教学的效率，不断灌输知识给学生，而且由于高中课堂时间有限，教师减少很多的课堂交流和互动，不利于学生之间互通学习想法，导致学生无法从他人身上获取有用的学习经验。对于上述存在的这些交流问题，教师完全可以采用小组合作学习的方式来鼓励学生进行交流和互动，以不断开发学生的思维领域。以《故都的秋》教学内容为例，为了有效激发学生的语文学习思维，教师可以充分利用合作学习模式，将学生分配为若干小组，展开课程的探究活动，以此增进学生之间的互动，从而实现师生共同的进步和发展。首先，教师先让学生们熟悉课文内容，并向学生介绍作者以及写作的背景之后，利用不同的问题引导学生展开小组合作讨论，不仅能调动班级学生学习氛围，而且又能够有效开发学生的思维。其次，教师需要借助不同的课程问题来引导学生展开针对性的探讨，如从课文题目开始，就可以让学生们探讨“为什么作者不直接把题目写成“北平的秋”呢?”这样有助于学生把握课程知识，进而体会课程知识的本质内容，并在研究过程中互相学习，激发学生对问题的新解读，从而不断提升学生的语文思维能力。
6结束语
总之，在紧张的高中语文教学中，教师不仅要提高学生的学习成绩，更要注重提升学生的学习兴趣的培养，引导学生走进正确的学习道路，进而实现自身的全面发展。
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