摘要：初中语文群文阅读教学策略有多种。为了更好地促进初中学生语文阅读能力的提升，最大限度地发挥群文阅读在课堂教学中的价值，语文教师要在教学实践中不断创新、总结，积极探索群文阅读教学策略和方法，让学生掌握阅读的技巧，促进学生阅读能力和语文素养的提升。
关键词:群文阅读;初中语文;应用策略
群文阅读是新课改实施后逐渐兴起的创新阅读教学方法,也是现代初中语文阅读教学的一种重要教学方式。在实践教学中,教师对阅读教学文章进行整合与归类,形成一组有关联的阅读文章,进而对这组有关联的文章进行阅读分析,找出文章相同之处,增加学生理解和感悟能力,以此提高学生阅读水平。那么,如何在初中语文阅读教学中应用群文阅读呢?下面具体谈一下应用策略。
1合理选择文章,找出文章关联之处
在初中语文群文阅读教学活动中,教师作为教学活动的组织者和主导者,需要深入挖掘教材文章的题材、思想情感、写作角度、表达方式等,将有一定关联的文章进行整合与归类,并结合学生阅读能力,合理选择教学所需要的文章。这样才能确保学生在阅读过程中快速找到不同文章的共同点,进而展开思考与联想,促使学生阅读水平不断提高。
例如,应用群文阅读开展阅读教学活动时,教师可以选择《傅雷家书两则》和《致女儿的信》这两篇文章作为群文阅读文本。在阅读教学和知识讲解中,循循善诱,引导学生找出文章题材之间的关联性,并带来学生分析两篇文章语言特点,再与其他抒情散文语言特点进行对比,让学生发现这两篇文章共同点是语言简明,语言的表达更为直接。并以此为据,作为群文阅读的关联点,继续展开阅读教学活动。选择这两篇文章开展群文阅读教学,一是因为这两篇文章题材相同,二是因为这两篇文章的语言表达方式相似,表意更为直接。通过阅读与学习这两篇文章,可以让学生感受到文中真挚动人的感情,会让学联想到亲情的伟大,萌生出想为亲人做点什么的想法,进而加深学生对文章的理解。
2以主题为角度精选文本
世界上的文学作品就像星光璀璨的夜空,每一篇经典之作就是一颗闪亮的星星。在文学作品的世界里,有很多作品具有相同的主题,更有甚者题目和主题都是一样的,当然所叙述的内容是截然不同的。这就给我们的群文阅读教学提供了新的思路,我们在实际的语文阅读教学过程中,可以精心选取相同主题的文学经典,在经典作品面前,我们无需多言,通过经典之间的对话,达到"以文解文"的效果,从而有效提升学生的阅读素养。例如,在学习孟浩然的《过故人庄》这首诗歌时,这首诗抒发了朋友之间真挚的友情。其实自古以来,中国文学史上赞美友谊的经典数不胜数,例如高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》、王维的《送元二使安西》等,通过对同一主题下不同文学作品的阅读,加深了学生对"友谊"这一人生重要话题的理解,在扩大其知识和经验的储备和积累的基础上,也帮助学生树立了正确的友情观。初中生正处于融入社会的重要阶段,通过对友谊的正确认识,可以帮助他们学会珍爱朋友、珍视友情,这对其将来的健康成长和发展也具有很大的积极的影响。
3实施阶梯式阅读
群文阅读要求教师按照阶梯式的方法教学,也就是从单篇阅读逐渐实现向多篇的过渡,照顾到由浅入深、由易到难的学习过渡,确保群文阅读的效果和价值不会被削弱。
例如,学习《皇帝的新装》时,可就教材内容做适当延展,让学生说一说自己所了解的其他童话或寓言故事,对比与《皇帝的新装》之间的不同,引导学生基于《皇帝的新装》对其他类型的文章做阅读学习。这种教学方法是以《皇帝的新装》为基础进行的阶梯式阅读教学,不仅使学生积累了写作素材,还可让学生从文体特征上学会思考与分析。
学习《登幽州台歌》时,可让学生搜寻诗人的其他作品进行比较,如《蓟丘览古赠卢居士藏用》,进一步去体会诗中所蕴含的感情,感受诗人孤独遗世、独立苍茫的情怀。或者以凭古吊今作为切入点找寻同类作品进行比较,例如《赤壁》(杜牧)、《念奴娇赤壁怀古》(苏轼)等,指导学生掌握怀古诗的规律。
4对教材内容进行有效整合
首先,群文阅读的构成部分为各类文章,但是这些文章的主题或内容都较为类似。教师在实际教学过程中需要依据具体话题对教材内容进行整合,从而将教材内的知识构建成具有逻辑性的知识架构与体系,完善传统单一的阅读模式,确保学生可以对不同类型知识点有效掌握,并对各个知识的进行逻辑关系的创建。教师需要对学生阅读的文章类型进行有效指导,并依据从简单到复杂、从浅显到深入顺序和原则对群文内容的展现逐步递进。其次,学生在对文章中的主要结构和内容进行有效分析的过程也离不开教师的指导与帮助,从而使学生在对各类文章之间的相同点与不同点的有效对比,顺利将其中的知识点创建成相应的知识体系,通过这类方法可以加深学生对所学知识点的理解和印象。最后,就是对既定话题中各种类型的文章中心或主题内容有效提炼,让全班学生集体讨论并分析群文阅读的主要内容,并对其中涉及的知识进行总结和归纳。
5巩固课后练习,开展科学评价
学生在群文阅读学习之后,教师应当安排对应的课后作业,要求学生根据阅读文章的感受和自身观点进行写作,在锻炼学生阅读能力的同时,提升学生的写作能力。初中学生的思维非常活跃,学生生活环境的不同,对文章的理解也存在不同,学生只有理解文章的真正含义,才可以从中汲取营养,更好地获得发展。
初中学生处于心理发育、身体发育不完善的阶段,学生在进行群文阅读过程中有着不同的表现,教师应当根据学生的实际情况进行评价,对文章理解较好的同学进行表扬,对理解能力较差的学生但态度端正的学生也应当适当地进行表扬。教师可以通过设置奖品的方式,激发学生对语文阅读的兴趣,促进学生积极努力地学习,教师不仅仅要掌握科学先进的教学方式,更应当在教学过程中注重每一位学生,关心每一位学生的发展。
结束语
当前的初中院校课堂教学面临的重要问题就是全面提高群文阅读教学的质量和效率。虽然这一教学模式没有得到全面推广,并应用到初中语文课堂教学中,但是语文教师在新形势下的教学中不仅需要有效探索群文阅读模式,还需要对阅读教学模式进行有效创新,对课堂教学模式进行强化和完善,从而通过群文阅读有效全面提升学生能力。
参考文献：
[1]张恩桂，白素华.群文阅读在初中教学中的意义及组文策略初探[J].课程教育研究，2019（25）：112.
[2]邱泽宁.初中语文群文阅读教学策略研究[D].长春师范大学，2019.