【摘 要】课堂教学是学生学习知识的主阵地，学生是学习的主体，教师的教必须服务于学生的学，从始至终贯穿于学生的整个学习过程中。“自主合作探究”是新课标倡导的学习方式，教师应把这一新的课程理念引入课堂。在教学过程中，教师应成为课堂的设计者和参与者。教会学生自主合作学习，主动探究，引导学生敢于和善于提出问题，质疑问题。尊重和赏识学生，让孩子在体验成功中学习，充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。
【关键词】小学语文、自主、合作、探究
【正文】传统的语文课堂通常会出现这样的情况:教师讲，学生听，教师讲到哪里，学生就听到哪里，教师问到哪里，学生就想到哪里，提问一个接一个，表面看是在使用启发式教学，实际是一种填空式问答，将学生的思维引入预先设计好的模式。随着课程改革的不断深入，人们迫切呼唤一种全新的并能为广大师生喜欢和接受的教学模式。于是自主学习与合作探究教学模式从理论到实践日益受到人们的重视。下面谈谈我的一点体会。
一、转变观念，重塑教师角色
长期以来，语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者，教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，这不利于学生语文素养的形成和持续发展。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。教师不再是教学的主宰者，应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的设计者、参与者。
有效的探究学习，学生是不可能自发产生的，需要教师的精心设计。这些设计包括探究学习的任务、提供的材料和探究学习的过程、合作交流的方式等几个方面。教师要自始至终参与“自主合作探究”的过程，要多巡视、多指导，对小组合作过程、方法、成果等要及时评价，指导技巧，提高合作探究的效率，这样学生才会全身心地投入到小组合作探究的氛围中去。在教学中教师可以结合生活中的例子，让学生体验交往的方法，讨论各种交往的具体表现，这样学生就能知道自己应该怎样做。教师也可以在小组合作学习中提供适时的指导，从而增加学生的合作技巧。还可以创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。在他们碰到困难时，用适当的语言激励他们，通过合作交流的方法去克服困难。必要时还可亲自动手帮助学生，努力培养他们成为一个真正的合作者、探究者、创造者。
二、精心组织，增强合作探究能力
课前对学生进行异质分组，在组建小组时要注意合理性，能使每位学生都在民主、平等、和谐的气氛中合作学习、共同提高。小组内确立组长、观察员、记录员、报告员等，并提出明确要求，上课时要巧设问题，使其具有可探究性，引导学生主动探究。设计的问题难度不要太小，也不要太大，让学生跳一跳就能够得着，这样学生才会对探究产生浓厚的兴趣。合作交流的教学模式，让学生在个体独立探究的基础上，在小组或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法和过程。学生在这种信息的交流和共享中不断打开自己的思路，使每个学生点点滴滴的思维火花成为大家共享的资源，发挥集体的智慧，从而揭示知识规律和解决问题。在讨论交流中，学生的思维始终会处于最活跃、最具创造性的状态，这一思维状态，能使教师的主导作用和学生的主体作用得到极致的发挥，从而保证最大限度地优化课堂教学质量。
小学课文都充满了生活情趣，要让学生体验这种情趣，教师就得努力创设情境，充分发挥学生的观察力想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们学习的兴趣。例如教学《草船借箭》时，我先让学生自由读课文，然后小组合作进行表演。一开始学生自由讨论，自己选择角色，设计表演的动作和神态，然后合作表演。表演后全班点评，教师启发学生开阔思路、相互学习。角色表演使学生们的情绪高涨，这时我抓住时机，让学生发表见解，让他们想象、表现……挖掘其潜力，不断创新，整节课学生学有兴趣，学有成效。
实践证明，在课堂教学中精心组织分组学习,不仅能提高学生对语言文学的感悟能力，更重要的是，它能激发学生自主学习、探索问题的积极性，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习潜力充分开发出来。
三、尊重和赏识学生
“亲其师，信其道”，成功的教学有赖于和谐的课堂气氛。如果在教学中一味地求全责备，学生的学习积极性、求知欲将从一次次的斥责、嘲笑中逐渐消失，培养学生“自主、合作、探究”的学习能力只能是一句空话。只有建立了民主平等的关系，学生才会有了安全感，才会充满信心，思维才会活跃，才会向教师提出有价值的问题，在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛里产生强烈的求知欲望。
当学生回答问题时，如果老师经常给学生一个鼓励的眼神，一份会心的微笑，一句赞赏的语言，同学们就会在老师爱的激励中勇于表达自己内心的想法。教师要站在学生的立场上去摸索他们的思维方式，鼓励学生对教师、教材提出不同的意见，允许学生出现错误，赞赏学生独特的内心体验和感受，保护学生迸发的探究火花。教师还要关注学生学习的过程和方法，只要学生积极主动地参与了探究的过程，教师都要给以肯定，让学生体会到成功的愉悦。
新课程标准倡导的“自主、合作、探究教学模式”,是一种崭新的课程理念, 教师要大胆实践课改中的新思想、新理念。从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发，在语文教学过程中不断探究、运用、创新、发展，使学生有更多的主动学习的机会，真正成为学习的主人。让学生在平等的交往中充分挖掘自己的潜能，学会与人合作与交流。这些都是我们新一轮课改参与者所要面临的挑战,我们要努力学习和运用好这一新的课程理念，为教育事业做出更大的贡献。
参考文献：
1、《义务教育语文课程标准》 教育部，人民教育出版社出版，2011年版。
2、陶行知《陶行知教育名篇》（C）北京教育科学出版社北京2006年4月版 作者：方明
3、《小学语文-教学中的应用研究-论文》，2018年。