【摘要】小学语文作为比较重要的一门学科，可以有效提高学生的思维能力，增强学生的理解能力，还有利于提高学生的表达能力。作为语文教师，为了真正增强学生语言运用能力，要试着从习作教学着手。
【关键词】小学语文 习作教学
小学语文教学中习作教学非常重要，部编版教材能够充分表现出语文学科本身的规律，教师要精准掌握住教材变化，在习作教学中提高学生学科素养。
一、多媒体营造良好习作教学氛围
当今时代背景下，信息技术开始广泛运用到教育教学中，在小学语文习作教学中也不例外。小学语文教师采用新的教学方法，提高学生信息素养，带领学生在多媒体教学环境下，将多媒体技术运用到习作当中，营造出良好的习作氛围。比如，教师在讲解部编版小学语文六年级教材当中的习作“家乡的风俗”时，教师要在上课之前利用多媒体给学生制作出精美的有关不同地域的有关风俗的课件，其中包含丰富多样的风俗。之后在课堂习作指导练习过程中，教师让学生围绕“家乡的风俗”在脑海当中构建习作的思路，如“拟定的题目是什么？想要介绍的风俗的特点是什么？如何进行内容的安排?”然后，教师为学生播放有关多媒体课件，让学生观看之后分享自己的想法，并且让学生按照习作主题进行习作，表达出自己对家乡风俗的热爱。
二、创设情境引发学生观察和想象
小学语文习作教学中，教师要为学生创设良好的教学情境，引导学生更好的进行观察与想象，帮助学生明确写作思路，选择适当的素材进行习作，提高习作质量。比如，在部编版小学语文六年级“插上科学的翅膀飞”这一习作中，教师为了帮助学生在创作方面运用更多的写作素材，更准确表现自己的情感，在教学活动前，在班级中组织学生进行一次科学故事会，让学生们讲述自己想象的科学故事，通过这样的故事情境，引发学生的想象。比如有的学生确定本次习作的思路是“题目为克隆世界，想象的事物为克隆技术，想象事物的特点能够让世界上的万物重生，安排的习作内容包含世界目前的状况，采用克隆技术如何解决世界上的环境恶化问题等”。通过这一故事情境增强学生习作效果，提高学生习作质量。在小学语文习作教学中，教师要对教材当中习作教学要求与学生成长特点进行分析，通过创设情境的方法，引发学生观察与想象，为学生学习写作提供有力的支持，培养出学生良好的习作兴趣与能力。
三、联系生活激起学生习作情感
小学语文教师在习作教学中，要高度重视将课堂教学与实际生活进行联系，让学生获取良好的生活体验，从而激起学生的习作情感。教师可以组织学生进行课堂竞赛，丰富学生经历。此外还可以组织与习作内容相关的活动，让学生对生活中的事物进行仔细观察。
比如，教师为讲解关于部编版小学六年级语文习作“多彩的活动”时，教师能够为学生组织一系列的活动，如：拔河比赛、运动会、春游等。之后在课堂当中展开习作。利用这样的方法，培养学生良好的观察能力，提高学生习作水平，让学生更热爱生活。课堂教学与实际生活相结合的方法比较多，一般教师不会明确的限制，室内外都可以，可以按照习作课教材展开教学，也能引入其他现代设备，更好的吸引学生的注意力。通过联系实际生活，让习作教学变得更灵活，帮助学生从生活着手，更游刃有余地习作。
四、阅读指导提高学生习作能力
经过大量阅读，可以有效提高学生阅读能力，帮助学生积累丰富的习作素材，还能培养学生良好的思维品质、培养出良好的语感。而部编版教材也正好对“读书”进行了强调。从教材编排上，加入了“快乐读书吧”的内容，目的是要增强学生阅读意识。在观念上，提倡学生进行阅读，提倡教学中利用“1+x”的办法。这就直接证实了部编版教材对阅读的重视程度。为了帮助学生更好的展开阅读，教师要做好对阅读方法的指导。第一，精读即品读，阅读当中感受到文章写作技巧、思路的精巧等。精读文章，能够提高学生阅读能力，掌握作品的写作风格与技巧，为学生将来的习作奠定基础。第二，略读即快读与粗读，要抓住重点内容，次要内容能够泛读，这样的方法主要是为了帮助学生拓宽眼界，读课外书能够采用这样的方式。第三，练习背诵，熟读与背诵对学生积累语言有重要的作用。第四，做好读书笔记，这是将阅读与习作联系紧密的阅读方法，也是阅读转变为习作的最有效的方法。学生掌握基础阅读方法，每天坚持进行阅读，长久下去会拓宽学生的知识面，增加阅读储备量，培养良好的语感，提高思维品质，进而提高习作能力。
五、交流讨论让学生感受习作乐趣
小学生在完成习作之后，教师要组织学生展示习作成果，让学生勇敢地展示出自己的作品，增强学生之间的交流，让学生们在不断沟通当中获得进步。成果展示的重要作用是调动起学生习作的积极主动性，更为关键的是让学生们经过交流与讨论碰撞出思维的火花，在进行交流讨论当中感受到习作的兴趣，提高对习作的喜爱之情，增强学生学好习作的自信心，从而让学生更愿意习作。因此，教师要给学生营造自由快乐的氛围，让学生能够自由地分享、评价作品，表达出自己的看法，鼓励其他学生分享自己的作品，邀请其他学生评价。利用这样互评的方式，促使学生在其他人的评价当中进行反思，弥补自身的不足，吸取其他人的习作经验。在整个环节当中每一名学生是教师也是学生。教师在旁要做好指导与监督，为学生提供良好的交流环境。
总而言之，小学语文教师在进行部编教材习作教学过程中，要做好利用多媒体技术营造习作氛围、创设情境引起学生想象与联想、联系生活激起学生习作情感、阅读指导提高学生习作能力、交流讨论让学生感受习作乐趣的策略，不断提高学生习作能力，为打好学生习作基础做好铺垫，不断提高部编教材习作教学效率。
参考文献：
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