摘 要：口语交际是学生学习提高听力和人际交往关系的一种学习活动。小学生正处于学习知识的关键期，在此过程中学生们的教育则扮演着重要的角色。教师应推动语言交流活动并结合小学生自身的实际情况，激发学习兴趣，创造生动有趣的学习课堂，帮助小学生们获得语文口语交际锻炼的机会，从而轻松的掌握语文口语交际技能。
关键词：小学语文；口语交际；教学现状；策略分析
口语交际之所以重要是因为学生的社交沟通能力，处理事务的能力，以及团队合作精神都需要借助口语交际来实现的，因此教师应当重视它的地位和作用。传统的小学教学，教师通常不太重视语文教学，并且也没能采取科学的教学方法，然而导致了口语教学方面存在很多的缺陷。为了解决这些缺陷，教师应当结合新课改的要求并根据学生的自身情况来培养小学生形成良好的语文口语交际技能。
1.口语交际教学中存在的问题
1.1重书面，轻口语
由于受传统教育方式的影响，语文教学往往“重书面”“轻口语”，许多教师对语文口语交际教学这一方面认识不足，他们认为语文口语交际教学应当附属于识字教学、阅读教学以及写作教学，因而就导致了一些教师不参加媒体课程，不认真去准备课程，没有自己明确的课程教学目标，这就使得学生的语文口语交际技能得不到很好的锻炼，因而有很多学生在公众场合说话时会由于感到尴尬、紧张而导致语言表达含糊不清。
1.2重说话，轻交流
这门课程不光只是学会聆听和说话，也包括学会社交，但在教学中，我们经常把口语交流课变成语言课，引导学生说些什么，然后告诉他们该说什么。当点名回答问题的时候，学生被要求在自己的位置回答。在这种情况下，演讲者要么背对着倾听者，要么倾听者听者背对着演讲者。这是一个声明而已，即使一个学生在讲台上说话，如果没有交流手段和具体练习，对教学语言的情感反应只类似于语言交流，那这个交际课和严肃、压抑和沉重的说话课没有什么不同。
1.3重陈述，轻情景
教师根据情景教学的方式置身于小学生语文口语交际教学中，是培养小学生口语交际能力的一个重要方法，它不仅仅激发了学生学习口语的兴趣，也满足了学生的心理需要。但是，有些教师意识不到情景教学的作用，教学时只是根据口语交际的要求让学生们说一下，讨论一下，这使得教学过程中套用固定的模式去上口语交际课，因而促使这些课堂只是由个别活跃的学生参加，使他们成为班级的主角，但是还有一部分学生没有融入到课堂的积极气氛中来，这也导致了有一些学生在课堂上缺少交流和互动。
2.小学生口语交际能力不足的原因
2.1学生不愿交际，不敢交际
有许多同学由于胆小而不敢回答问题，就算是能够回答的问题，但一站起来，由于内心紧张，气氛也十分紧张，怕说错话，这就导致原本会的东西很快就忘掉了。学生之所以害怕交流，一方面他们不仅在乎自己说了些什么，另一方面更在乎别人怎样看待自己的说法。学生害怕自己说错话会受到同学的嘲笑和老师的批评，结果就出现一些学生不愿交际，不敢交际。
2.2小学生的语言贫乏，不规范
小学阶段是小学生学习语言表达的初级阶段，这一时期学生的词汇量不丰富，说话时还经常带有浓厚的地方家乡话，于是将不规范的语言插如了语言表达当中，结果致使语言的表达受到了阻碍。有些时候语言表达受到阻碍并非是课堂上紧张的气氛造成的，而是学生自身缺乏语言知识量的积累导致了思维的单一性，限制了语言的表达，使人语言表达不规范。
2.3小学生缺乏倾听能力
口语交际具有双向互动性，不仅要求学生怎样说，而且还要求学生怎样听。但小学生的思维正处于初步发展阶段，自控能力差，思想容易跑偏，不能够专心的，认真的倾听他人的讲话，对外界事务容易产生好奇，会很容易受到外界环境的影响导致课上学习注意力不集中，就比如我们常见的思想"开小差"，这就是造成小学生的课堂倾听效率低下原因。此外，还有一种情况，就是受家庭教育的影响，“以孩子为中心”，小孩子的表现欲较强，一项喜欢向别人表达自己的内心的想法，可是呢不愿倾听别人的想法。
3.教师要落实课堂内容，注重学生课堂地位
3.1创设交际的情景，让学生进行口语交际
学生的沟通技巧是在具体的情境中通过锻炼培养出来的，通过具体的情景，学生能够很好的学习语文口语交际技能。因此，教师在进行教学过程中，应当从学生这一主体出发，创造一些贴近生活实际的交际情景让学生融入课堂，必要时可以让学生们进行实际的情景演练，使学生能够在活生生的交际情景中产生想说想听的欲望 ，这不仅让学生积极地加入到了口语交际训练中，而且有助于培养学生的口语交际能力。
3.2教师要立足课堂，与学生多加互动
在小学生语文口语交际教学过程中，教师和学生之间的互动，是贯穿整个教学过程的命脉。教师和学生之间有问有答，有说有议才能称得上真正的口语交际课。教师和学生之间的互动，在提出问题和解决问题的发展过程中就是老师和学生交流的一个重要内容。教师在提出问题时，要清楚明白，学生在回答时要清晰，有条理。因此，在这个过程中不仅帮助学生形成发现和解决问题的能力，而且也有助于学生提高语言表达能力。此外，学生参加小组互动，在小组互动中一起探讨遇到的疑难问题并一起解决，这也锻炼了口语交际能力。
4结束语:总之，小学生语文口语交际能力的提高不可能一帆风顺，需要教师辛勤的劳作和学生们的不懈努力，在小学生语文口语交际教学中教师通过情景教学，立足课堂，多项互动进行各种各样的训练，学生们的口语交际水平定能得到显著提升。
参考文献：
[1]李婷.小学语文口语交际教学策略[J].发展,2020(05):95.
[2]苏伟新.小学语文口语交际教学策略新探——以部编版小学二、三年级语文教材为例[J].求知导刊,2020(09):4-5.
[3]黄凤姣.语文教学中培养小学生口语交际能力的方法[J].求知导刊,2020(05):45-46.