摘要：新课改持续深入的背景下,小学语文教学时的作业设计引起了教师的重点关注,并且已经被纳入教学环节。虽然目前广大教育者能够意识到作业的重要性,但是在设计和布置作业时各种问题依旧层出不穷,不仅严重磨灭了小学生语文作业的积极性和主动性,而且也极大降低了作业的作用价值。为了充分发挥作业在语文教学中的作用,本文简要阐述语文作业优化设计的必要性和现存问题,并提出高效优化设计小学语文作业的见解。
关键词：小学语文；作业设计；探究实践
在现如今的背景下,教师必须优化作业设计,创新作业方式,才可以适应现代化教学需要。加入口头作业、课外作业等等,以此教师要改变已经僵化的作业方式,以学生为主体,为学生量身打造作业设计理念,尊重学生的表达意愿。用尽一切方法,让每个学生都充满兴趣地投入到学习中。及时订正学生的作业,改变作业评价方式,确保所有学生不掉队,使其全面发展。
一、小学语文作业优化设计的必要性
第一,作业是教学的重要部分,作业优化设计不仅能促进教学目标的达成,而且在某种程度上还能通过作业检验小学生的知识掌握情况,进而为小学生查漏补缺和教师改进教学方案带来一定的参考价值。第二,优化作业设计后学生写作业的兴趣和积极性也能得以增强,如此学生在每次认真完成作业的前提下,久而久之便能利于其良好的学习习惯和态度的养成。第三,随着新课改的深入,作业也应纳入改革的范畴。因此,从某种程度而言作业优化设计也是适应时代发展的一种体现。
二、小学语文作业优化设计的现存问题
1内容的单调性
目前多数小学语文教师在布置作业时主要以教材知识为主,比如抄生字词、抄课文等。不可否认此举可以加深小学生对课文知识的记忆,但这样的作业内容由于已脱离生活实际,因此其局限性尤为凸显。同时,在单调的作业内容下学生的思维不仅得不到发散和锻炼,而且学生在抄生字词、课文的过程中也容易产生厌烦和压抑的情绪,不仅降低学生写作业的效率,通过作业学生也未必能够加深对课文知识的巩固,因为在这样的情况下,小学生通常抱着"抄完就万事大吉"的心态完成作业。
2设置的单向性
通常,在传统作业中都是由教师自上而下的对作业进行布置,即作业形式、内容、要求等各方面都由教师而定,学生只需按照老师要求认真完成即可。同时,教师布置作业的对象为整个班级的学生,不管是成绩好的学生还是成绩差的学生,他们的作业内容是一致的。因此,基于作业设置的单向性,学生的个体差异和主体作用就会难以得到充分的考虑。这不仅违背了因材施教的原则,而且无差异的作业设计在一定某种程度上也会影响学生的个性成长和潜力的挖掘。
三、教学策略
1关注学生发展的层次性
在前述影响语文作业效果的因素中，还有一个容易被忽略的问题是，教师布置作业除了内容、题型长期固定不变外，所有人完成的作业数量、题目也都没有区别，缺少与班级学生学习层次相适应的梯度体现。
这种“一刀切”的作业布置形式，对于学习好的学生来说，并没有什么挑战性，轻轻松松就可以完成，而成绩滞后的学生往往觉得很吃力，有些题简直无从下手，只好去看别人的答案再抄到自己的作业本上。事实上，设计语文作业的目的是为了发展学生的语文素养和能力，这种发展不是一把尺子量出来的，也要用发展的眼光看不同学生在自己原有基础或水平上发生的变化情况。
换句话说，教师在设计语文作业时，应该充分考虑到各层次学生的不同要求，对学情进行深入而全面的分析，从而设计出能够使“优秀生吃得饱，学困生吃得好”作业内容，充分发挥不同层次学生的动力，就应当尽量体现层次性，通过一定的弹性给学生完成作业的自由。
2将“文本作业”变得更加“有个性”
传统作业以写为主，而简单机械的做作业使得学生无法提起对作业的兴趣。学生的个性得不到发挥，创造力、潜能也难以扩展和挖掘，因此难以借助作业获得可持续性发展的学习能力。
而新课程中作业设计是开放的，更加重视课内外联系和结合实际。互联网的高速发展使得学生和家长获取信息的途径更多，学科之间更利于相互融合。因此我在留作业的时候更加注重让学生通过利用网络资源来拓展思维。在寻找资料的同时也是对学生信息技术能力的锻炼，也是对资源选取、信息整合能力的提升。
在三年级下册第九课的《古诗三首》的学习中，我让学生在课后利用网络搜集有关中国传统节日的资料，并通过语音、图片等形式提交作业。学生们有的搜集了关于传统节日的传说，有的搜集了关于传统节日的习俗，甚至有同学和家长一起动手制作了端午节不能缺少的粽子，还有同学和家长一起包饺子做青团。我把班级分为十个小组，每个小组选一个小组长，小组长和组员商量选择一个节日主题，在组内讨论自己搜集到的关于节日的来历与习俗，再由小组长汇总上交本组作业。这样的作业不但锻炼了同学们动手、动脑的能力还增加了团队荣誉感和团队协作精神。同学们再也不觉得写作业无聊枯燥了。教学效果也非常好。
3探究实践，提升素养。
以六年级下册《难忘小学生活》一课为例，课前，可以让学生围绕主题开展一次综合性学习活动，向师友、向母校告别。在回忆往事的基础上，采用各种形式：可以“填写时间轴”，把自己印象最深的人或事填写在相应的时间点上，还可以把照片贴上去;也可以制作成长纪念册。请同学们回忆小学生活，用心制作成长纪念册，珍藏这段难忘的成长记忆。
又如，学校开展“淘书乐”活动。每位学生把自己看过的书籍2～3本带到班级里登记，再以班级为单位，进行售书活动。在活动中，学生可以分别体验两个角色：一个是售货员，负责吸引顾客，把班级里的图书卖出;一个是购买者，可以与同学讨价还价，以最低价买进自己喜欢的书籍。结合本次活动的成败，同学们积极发表自己的看法，总结成功经验，进行宣传推广。通过实践，进一步提高自己的表达能力。
结语
总之，我们要更新语文作业设计观，不断探索优化作业设计的策略，在培养学生会学、乐学的路上，努力前行。
参考文献：
[1] 李岩.小学语文多元化有效作业设计之我见[J].青海教育，2015（Z2）：51.
[2] 高建秋.让作业更富趣味性——关于小学语文作业形式的探索[J].才智，2011（16）：89.