摘要：近几年，微课的出现在小学课堂教学中有着重要作用，还得到了很好的实践效果。微课”其实就是一个时间短、视频可大可小和知识凝练的有声 App 或者一种讲课形式。在小学语文教育中运用微课，简单来说就是将小学语文课堂变得更加“短小精悍”。同时，小学老师在应用这种新型教学模式时还有待适应，没有丰富的经验，因而在应用中出现了很多的问题，所以，老师要做好微课创新，翻转传统课堂模式，给教学语文教育带来新的希望。文章对微课进行全方位的分析，探究并阐述它的实际作用。
关键词：微课；小学语文；教学；应用；问题中图分类号： G62 文献标识码：A
1微课在小学语文教学课堂上的特征和特点
微课教学在语文教育中的应用，教师并不是从头讲到尾，也不是一味地讲述课本上的内容，而是在讲述语文知识时，具有侧重点，只讲述其中一两个知识点，富有针对性又具象。 还可以有话外音，主持人是可以出镜的，由主持人传授语文知识。 与传统语文课堂模式的区别在于，微课可以播放关于语文知识的视频和动画， 这样学生更容易牢记语文知识。 所以，制作语文视频课程最好要符合本班学生的特点，能够抓住学生的兴趣点。 微课有一个时间要求，即最佳时间为 5-10分钟，最少是 1-2 分钟，最长不超过 20 分钟。 因为微课教学视频较短，它的教学使用并不会耽误学生很多时间。 微课教学，使语文课程的内容凝练起来，因此教育内容比较少，重点在于学科中的重要点和技能点。 微课在教学中方便操作，只要在移动设备或是多媒体设施上插入 U 盘或传输文件即可，可以使语文课堂资源容量减少。 而在一般的课堂上，教师需要语文书本和其他相关书籍，携带上较为麻烦。 将微课应用于语文教学中，使得语文知识划分更为细致。 教师可以参考大量的网络信息，精心地设计教学文案，以使教学设计更加的精细和精致。 传统的语文教学，直观的知识讲述较为苍白，而微课中会含有大量的经典性案例、示范性案例、相关性案例，突出真实、形象、具体、生活化的教与学的结合。微课在于自主性学习，语文课堂上教师会播放相关的视频，但由于视频较短，播放完后剩余的时间很多，就会给学生提供大量的自主学习思考的时间， 也能更深入地探讨和挖掘词语的深层次内涵，避免学生一味追随教师的思路走。 微课将有一些关于本节语文课堂所匹配的相关资料， 以及课前引导、课间练习以及评价总结。 区别于传统语文教学课堂，微课没有太多华丽的辞藻，太过高大上的道理或心灵鸡汤。它的特点在于符合学生的理解标准，贴近于学生的自我理解范围，制作较为简单方便。
2小学语文教学中微课运用存在的问题
近年来，随着新课标的推进，对小学语文教学提出了更高的要求，不仅要求改变传统呆板的语文传输方式，还鼓励教学老师运用多种教学形式与教学方式进行课程改革，例如，将微课与小学语文的结合教学。使得课堂教学效率得到有效的提高。但在实际的教学中，多数教学老师并没有认识到微课的优势，导致应用次数较少。此外，即使部分教学老师在教学中使用微课，但因不了解微课的正确运用，导致效果不高。例如，微课在教学中需要教学老师提前准备，将有关视频内容加入到教学内容中，使得教师在课堂中进行适度的放松，丰富教学内容，避免单板性的口头灌注，有效得吸引学生的注意力。但多数教学老师在微课的制作上，认为备课负担很大，不懂得如何搜索资源做出内容整合，导致微课的教学质量不高。除此之外，在微课的制作中，不懂得学生的心理，导致所制作内容学生较难理解或者较为枯燥。以上这些原因主要因教学老师对微课的制作和运用缺乏正确的理解，使得微课质量不能得到有效发挥。
3小学语文教学中微课运用的技巧
3.1挖掘微课的趣味性
微课因和网络结合在一起而具有丰富的资源，老师在应用微课的过程中，要充分挖掘微课的这种优势，让学生们感受微课教学的趣味性。老旧的教学，没有重视学生的地位，学生的学习体验不佳，因而老师要用微课激发学生们的兴趣，让学生们积极加入到课堂学习中来，并在此基础上启发学生们思考，让学生们探究学习，养成学独立学习的习惯。比如在学习《颐和园》这篇文章时，大部分学生都没有去过颐和园，因此他们在理解文章时比较困难，老师这时要通过微课带领学生们感受颐和园的宏伟建筑，让学生们理解课文的意境，通过提问的方式让学生们在看完视频后探讨作者的表达感情和写作视角。这样，语文课堂不再充满枯燥，而是一个趣味性很高的课堂，学生们在这种轻松的学习环境下学习，可以有效形成语文素养，在潜移默化中学生们感受到了语文的美。
3.2微课在写作教学中的应用
学生在写作时往往会不知从何下手，而利用微课可以让学生观看不同题材文章的写作指导视频，为了让习作更生动，让学生在习作中运用一些修辞手法来学习描写景物，教师也可制作比喻、拟人写作方法应用的微课，指导学生自己找寻切入点进行练写，这种教学方法也许短时间内难以收到效果，但是，随着时间的沉淀，学生的写作能力可以得到提高。
3.3创新教学方法
微课在教学中还需要不断的创新教学方式，加入一些创新元素，才能提高学生的学习兴趣。这就需要在制作中从学生的角度出发，了解学生对什么感兴趣，在此基础上制作微课内容，如加入一些小孩子喜欢的语言，使学生在听取内容的时候提高学习兴趣。此外，在资源选择中，要充分的意识到网络资源的价值，加入一些新颖的内容，但这样以来教师的工作量会大大增加，可能还会使得视频的画质受损，这就需要教学老师重视网络资源的便捷，在海量的网络资源中，找到最合适、最有趣的资源，并掌握高效的视频下载方式，依据课程设置情况进行简要的剪辑，但这就对教学老师的计算机使用计数带来了考验，因此，就需要教学老师不断地提高技术能力以及软件技术的掌握。除此之外，还需要教学老师不断的优化教师自身多方面能力的训练，相关能力都可以通过网络搜索来获取，其实质性的操作也较为便捷，关键是要让教师具有勇于突破自我的意识。
结束语
综上所述，微课成为一种流行的授课方式，是碎片化学习的顶级方法。将微课应用于小学语文教学课堂中，是非常有益的。 微课本身就是创作自由的，并不是千人一面的东西。 它不像其他新生事物一样，奖项等级的高低变化决定着价值。微课最大的作用在于受众， 也可以说学生的点击率决定着它的价值。微课的制作虽然没有顶级的技术，但它是专门为学生量身打造的。如果是学校教师给自己班级的学生制作的微课，针对性会更强，从而能有效地扩大教师教学的空间，当然其教育作用也会更大。 微课一直在进步，并萌发新的生机。 微课的未来值得期待，是今后教学的新动力。
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