摘要：在小学语文课堂教学中语文教师应在开展知识讲解的基础之上,结合教学目标和教学内容为学生设计新颖有趣、形式多样、多层次的课堂练习题,采取更具针对性的教学策略,使得课堂练习得以有效开展,从而培养学生的语文学科核心素养。
关键字:小学语文;课堂练习;语文课堂
在小学课堂练习中,很多老师目前没有好好利用,不少老师将课堂练习让学生抄写或者默写,这样对学生不能有一个更好的练习作用,也没有及时巩固课程,让学生在学习中很难对知识进行摄取。同堂的练习不同于家庭作业,要让学生语言得到训练,培养学生学习兴趣,对学习的知识多巩固、多总结,让课堂上的练习和课堂教学相互结合,从而利用好课堂练习。
一、小学语文课堂书面练习的重要价值
第一,通过课堂书面练习的方式,能够帮助学生迅速巩固当堂所学习的知识和内容。无论对于任何一个学科而言,学生绝大情况下,都不能够充分掌握课堂所学习的知识,这就导致课堂教学的质量和效率始终无法提高,小学语文教学之中,同样存在如此的问题。只有让学生将老师所讲的转化为自身所掌握的,才是进行课堂教学的目的所在,而进行课堂练习的目的,正在于此,并且课堂练习与老师所教授的知识有相当的契合度,能够及时的让学生利用老师所教授的知识,去解答问题,活学活用,以此就大幅度的提高了教学效果。
第二,在小学语文的教学之中,采用课堂书面练习的方式,能够让教师迅速得到学生的反馈,从而对课堂教学的内容和方式进行调整,也有利于教师和学生之间,构建起一个良性的共同平台。往往在传统的教学过程中,教师很难在课堂中了解到学生的真实想法,很多学生可能对教师所教授的内容并没有充分掌握,但是教师却认为学生已经掌握,这种矛盾和冲突,严重影响了课堂教育的质量。对此,采用课堂练习的方式,利用课堂教学之中的小部分时间,就能够快速的了解到学生对于知识的掌握程度,从而让教师有调整自己教学内容和方式的机会,以此能够快速地提高小学语文的教学质量。
二、小学语文课堂练习的设计与实践的原则
1目的性原则
目的性原则主要是告诉学生在本节课的练习课堂练习中小学生所要达到的目的。目的对于小学生学习过程中具有重要的指引作用。当小学生目的明确时能够有效提高小学生的学习效率。当小学生目的不明确时会在犹豫不知该干些什么,从而不知不觉中浪费了大量的时间。因此在小学语文的课堂练习中,教师必须要明确课堂练习的目的,并为学生制定好相关的练习目标。学生的语文基础会有所不同,学生的课堂练习的目标也会有所不同,教师一定要根据小学生的实际情况为小学生制定一个合理的目标。
2针对性原则
针对性原则主要是指教师在设计课堂练习时一定要有针对性的内容。一般情况下,课堂练习主要针对的内容是上节课所学的知识。教师可以结合学生在学习过程中的重点与难点,来设计相关的练习内容。针对性原则与目的性原则是一致的,都是为了提高课堂练习的效率。让课堂练习的目的更加明确,让学生知道在本节课的练习过程中应该要做哪些内容。
3整体性原则
整体性原则主要包含三个方面。首先在教学结构课堂练习的结构设计上要具有整体性。
这个含义主要是指教师在设计在课堂练习的设计中不仅要让学生进行基础性的练习,还要让学生进行综合性的练习。基础性的练习主要是为了让学生巩固所学的知识,综合性的练习主要是为了提高学生的综合能力。其次是在内容上的整体性。小学生不仅要巩固掌握所学的知识,还有能够将知识与以往所学的旧知识联系起来融会贯通。知识的学习与练习并不是独立分割的,教师要引导小学生能够将所学的知识由远及近,由浅及深地综合起来。
三、教学策略
1课堂练习的再现性
在课堂练习的过程中,一定要和学习的内容相互结合,充分发挥想象力,不能让学生毫无学习目标地学习。否则很难达到学习的效果,同时,题目也要结合学生所学习的实际,逐步加深难度,让学生对课堂练习愿意去做,并且能做好,让学生有自信和乐趣进行学习。同时增加学生成就感,让学生愿意去学习,并且养成很好的学习思维和学习习惯。在学习《坐井观天》这篇课文的时候,可以充分发挥小学生的想象力,让学生通过自己的思维,解答一下:小青蛙和小鸟为什么争论?他们谁是对的?谁是错的?他们的说法为什么不一样?通过这样课堂练习,让课堂更生动,同学们通过积极踊跃的回答,锻炼学生独立思考的能力,也锻炼了学生语言的组织能力。
2课堂练习要具有层次
学生作为一个相对独立的学习个体,其认识水平、理解能力和接受能力各有不同,存在着明确的差异。因此,我们必须承认并尊重这种个体差异,在设计课堂练习题时要有层次,不能硬性统一要求,而应该坚持"因材施教、因人而异"原则,根据学生认知规律设计难度适中的练习题,进而使各个层次的学生根据自己的学习能力和需求自行选择,学习水平较差的学生可以选择巩固型练习题进行知识巩固,而那些学习水平较高的学生则可以选择提升型练习题进行提升拓展。教师则在做好指导的同时,对学生进行鼓励和表扬,从而使学生收获成功喜悦,使所有学生都可以通过练习而得到不同程度的提高。
3立足实践生活,拓展教学领域
学生在练习实践的过程中,实际生活环境会对学生产生重要的影响,在这里主要是指语文教学培育工作需贴近学生实际生活状态,也就是说,我们要认识到实践教学是建立在社会生活基础上的。例如,当小学语文教材能涉及到实践环节内容时,教师要积极带领学生走向课外活动,还要充分利用周围的教学资源,使其最大限度地向学生提供良好的教学环境和学习设备。而学生在实践体验后,要养成记录整理的习惯,并对课堂练习实践表达出自己的感想和理解,清晰的记录自己在成长学习中的每一个精彩瞬间,最终形成自己的思想意识与核心价值体系,为以后所遇到的困难险阻,提供源源不断的前进动力。
总结
从文学角度来看,学生的实践能力对自身的成长发展产生了巨大的影响力,甚至在课堂环节中起到了决定性的作用。正因如此,我国的教育研究者提出小学语文课堂练习设计与实践的教学策略,目的在于通过实际操作练习和设计教学这两种授课形式,共同培养学生的文学素养和语文基本功,彰显新课改语文教学理念。
参考文献：
[1]赵鑫.小学语文课堂有效练习的实践与研究[J].课外语文（下），2019，（9）：77-78.
[2]钟伟德.如何设计小学语文课堂书面练习[J].数码设计（上），2019，（1）：266.