摘要：作为一名语文教师，近几年我常有这样的困惑：学生们越来越不能完全体会文章的美感了。他们面对一篇文章，也许能弄懂文章大意，也能根据理解、感悟去完成作业，却常忽视对文章的思想内涵、重点词句的品味、赏析。
关键词：语文：学生 ：阅读
通过学习实践，我初步探究到其原因：目前的大部分学生没有时间读书，更谈不上潜心阅读。整天忙于应付作业，忙于解答老师提出的问题，忙于机械的背诵——忙于升学的分数。而作为学生读书领路人的语文教师，应该说是有一定责任的。为了提高学生的分数，我们在45分钟的课堂上，能给学生留下多少自主读书时间呢？众所周知，语文具有工具性和人文性。而我们的大部分教师往往重其“工具性”的实用价值，而轻其“人文性”的文化渗透，这就使学生只把语文当成提高升学成绩的工具，而不是用于社会交际和传播文化、提高素养的助手和导师，也就无法领略语文之美了，在无形中，让我们重要的学科——语文蒙受了很大的损失。
为了让语文的功用全面发挥到极致，让学生通过读书发现字里行间的美感并合理运用和传播这些美，我认为每一个语文教师都有责任探索出具体可行的方法，让学生渐渐产生浓厚的读书兴趣，养成良好的阅读习惯，积累丰富的语言，增强语感，进而提高对语言文字理解运用能力、对名篇佳作的赏析水平，感受到语文之美。
（一）让学生充分自主地读书
《语文课程标准》中明确规定：要求1-6年级学生课外阅读总量不少于200万字。我们要让学生了解这一要求，以此作为奋斗目标，同时大力宣传读书的益处，增强学生自主读书意识。然后在班级校园倡导开展“我读书，我快乐”类似这样的主题读书活动。
让每个孩子从不同程度上感受到自主阅读给他们带来的快乐，还要提倡小组阅读、与父母同读；鼓励学生买书藏书；班级也设图书角，号召学生将读过的好书捐出与同学共享等，通过这一系列的活动，让学生内心产生读书荣誉感。还要开设阅读课，不吝上课时间，将阅读机会、权利还给学生。
（二）让学生掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。
教师在语文教学中要注意培养学生良好的阅读方法和习惯，以提高学生自主阅读效率。例如：（1）坚持读完一篇或一本书，不虎头蛇尾，精力集中、专心致志；（2）默读做到不出声，先眼到再口到后心到；对名篇佳句、精彩片段多朗读；不动笔墨不读书，勤用巧用工具书等；（3）阅读姿势，即身坐直、书端正、脚放平，注意眼书距离等；（4）读前读后洗洗手，阅读中间望望远等。除此之外还要养成爱书护书、质疑内容难点、交流读书心得、倾听别人感受、学会自己解决问题的读书习惯。
养成这些好的阅读习惯，学生会把被动读书变成主动读、乐读、精读，会把每篇文章都看成美文，会在品味中咀嚼语言的精妙。
（三）指导好学生写读书笔记。
语文是实践性极强的学科，学生只有通过大量的读写实践才能获得较强的语文能力，从而使其能够尽情发现、创造语文的美。古人云，不动笔墨不读书。所以在教学中，我们还要让学生将随时随处发现的语文之美记录下来——在读书时除必要的圈圈点点外，还要将有价值的，适用的东西记录下来，分成词、句、短语、片段的类别，又可细分为成语、各种修辞类型，各类描写等，这样学生读书更有目的性，更会注意发现美文佳句，更能将身心沉浸在语文之美中。在不断的读书中，学生不仅积累了大量文学知识、名家名篇，还积累了语言文字，历史、自然、常识，这对于开阔学生视野、陶冶学生情操，传承祖国优秀文化有极大的帮助。
综上所述，让学生自主阅读，不是什么独出心裁、花样翻新，而是还阅读以本来面目。为让学生享受语文整体、本色之美，这值得我们每一位语文教师真正的用心去实践和探索。