摘要：对于刚刚走进校园的小学生,语文教师的首要任务是调动学生的学习兴趣,增加识字教学中的趣味性,让学生可以在轻松愉悦的氛围中进行学习,将所学知识拓展到学生的课外生活之中,使学生在日常生活中不断积累语文知识。另外,教师在开展识字教学的时候还要注重学生的特点和喜好,对于低年级的学生来说要结合故事和游戏以及生活的策略,让他们充满对识字学习的兴趣,进行有效地识字学习和训练,使学生可以养成识字用字的兴趣,促进学生的可持续发展。
关键词：小学语文;趣味教学;识字教学；低年级
我们小学语文进行教学的对象是小学生,所以应该结合学生的学习特点来进行教学,以激发学生的学习兴趣为主要目的,进一步引导学生学习汉字知识。同时,我们小学语文教师还要立足实际,紧跟教学时代的潮流,朝着不断提高课堂教学效率,如何提高学生的学习效率为方向进行不断的优化和改革,为教育事业奉献自己的绵薄之力。
1以游戏做方,提升识字教学的质量。
在小学识字教学过程中,不仅仅要让学生认识文字,还要让他们可以理解和运用文字。但是低年级学生个人词汇量有限,学习的主动性较差,刚开始接触生字时,连组词都比较困难。为了能把识字教学的质量提升上去,把死气沉沉的识字教学变得趣味十足,同时做到活跃学生的思维,让他们可以积极主动地运用文字,教师可以在实际教学时候融入游戏。如猜谜语,编字谜、小组组词游戏等。小组组词游戏就是在学生理解文字之后,组织的小游戏,把班级学生分成若干小组,比一比看看哪个小组中的组词更多,准确率更高。采用游戏的形式,降低了个人组词的难度,又最大程度调动学生的学习兴趣,让学生在小组组词游戏中轻松地提升运用文字的能力。这种趣味性十足的游戏教学中不仅可以在课堂开展,提升学生课堂学习的积极性,更可以鼓励孩子在课余时间主动比拼,丰富学生的词汇积累。
2以生活为本,提高识字教学的有效性。
语文知识来源于生活,因此识字教学也应该与我们的日常生活紧密联系到一起。在开展识字教学的过程中加入我们的生活内容,以生活作为教学出发点,拓展识字教学的内容,调动学生学习的浓厚兴趣,并建立将知识进行生活实践运用的方式,提升识字教学的有效性。识字能力的提升,必将带动学生的语文综合运用能力的提升。如:在进行识字教学的过程中,组织学生用自己所掌握的知识描述生活情境,提升学生语言表达能力和建构能力,使学生可以在生活中积累知识。
3创设情境激趣
低年级学生年龄小,好动,学习兴趣不高,老师要根据学生的这些特点,有效地创设情境,吸引学生的注意力,激起学习欲望。如:在教学一年级《荷叶圆圆》时,是这样创设情境的,一群可爱的小白兔要到湖中央的小岛采野花,请同学们帮一帮小白兔怎么过去呢?几乎所有的同学注意力都集中在多媒体图片上,充分激发了学生的兴趣。有的同学看到了湖中的荷叶就说:"小白兔踩着荷叶过去"可是荷叶给我们出了难题:只有正确读出荷叶上的读音才能过。于是,大家纷纷举手帮助小白兔过河,小白兔终于采到了花儿,大家都非常高兴。
4多媒体教学,加深学生记忆
多媒体教学可以将枯燥无味的汉字利用动画片生动形象地展示出来,不仅教学内容浅显易懂,还能加深学生记忆,因此,我们小学语文教师在平时教学任务中就可以利用多媒体来教学,为提高学生的学习效率奠定基础。
首先播放动画片,画面中出现一群蹦蹦跳跳的学生,教师带领着学生前来一起参观大山的美丽风景,有的学生指着一个小山丘问道:"老师,我突然觉得那个小山丘好像"山"字啊。
"于是老师就很认真的给学生讲起了"山"字的汉字知识。一个"山"字,就是三个山峰连在一起的样子,表示为山,那么两座山峰的样子就表示为"丘",其中丘和山的含义是不同的,分别是大山脉和小山坡的区别,大山上面顶着一座小山坡就组成了"岳"。学生通过观看动画片可以清楚的学习到"山"的相关知识。在此基础上,可以引导学生开展汉字游戏,由学生给对方互相提问汉字的构成,以此来巩固汉字的记忆,为提高学生的学习效率奠定基础。
5图画显趣,促进形象记忆
汉字造字法有象形、指事、会意、形声等。其中"象形"是一种较为原始的造字法,它具体是指用文字的线条和笔画,把要表达物体的外形特征具体地勾画出来。但是汉字是不断演变的,随着时代的变迁,即使是象形字,也很难从其表面断定汉字的含义,这便导致汉字具有较强的抽象性。而小学生在日常生活中基本以形象思维为主,对抽象的事物很难产生深刻的认识。所以在小学语文低年级识字教学中,教师不妨采取图画教学法。即借助图画将汉字的字形、字义表达出来,一方面凸显汉字字形之趣,以激发学生的学习热情;另一方面使抽象的汉字直观化,促使学生形成形象化记忆,从而提高教学效率。
例如:在学习"网"字时,教师可借助多媒体展示与网有关的图片,比如:渔网、篮球筐、网球拍等。然后利用画笔功能,沿着图片中网状结构的脉络进行描画,最后逐步简化,抽象出简体汉字"网"。而在学习"休"字时,我则为学生播放一段简短的动画。该动画描述了一个筋疲力尽的人走到一棵树旁,然后靠在树上休息的情节。接着我用画笔在最后的画面上抽象出汉字"休"。通过这种方式,学生不仅对汉字的字形有了形象而具体的认识,对其含义也有了深刻的理解,同时也能让学生在学习中体会到汉字之趣。从而提高学生的学习兴趣,强化学生的学习效果。
6借助日常生活实践,帮助学生正确理解汉字
小学生的意识还处在初级阶段,因此即使参与了生活,自己也很少会总结生活经验,加上学生理解能力有限,所以小学生识字时,对于一些汉字真正含义理解起来比较困难。所以,教师可以从日常生活实践入手,为学生设计趣味性教学活动,以强化学生的汉字学习,帮助他们正确理解汉字。以学生性格特点和学习习惯为基础,组织趣味性识字学习,与生活实践相联系,从而提高识字教学效果。
例如,小学生对于"水"和"小"经常弄混,主要原因是他们不懂汉字的具体含义。针对此,教师则为学生们讲解"水"的生活实践含义,可展示一些山川河流的影视资料,河流的形状为蜿蜒曲折,这有助于学生理解"水"的结构。反观"小"则不具备这样的特点,学生记忆起来更清晰。此趣味性识字教学措施,能让学生对两个汉字产生非常深的印象,理解汉字真正含义,也激发学生学习汉字的兴趣,带给学生快乐,学习起来更有积极性。
结语
综上所述,小学识字教学时,教师要从多个角度出发,为学生营造良好的汉字学习氛围,组织多样的识字游戏,巧用多媒体技术,综合成趣味性识字措施,以不断提高识字教学质量。
参考文献：
[1]王莉. 用游戏精神观照小学语文汉字教学[J]. 吉林教育， 2017（34）：31-31.
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