摘要：近年来教育改革的不断发展，教育部门对小学语文教学重视度逐渐提高。在小学教学中，语文是一门基础的学科，除了要教学生基本的语文知识外，要加强对小学生核心素养的培养。随着我国教育的改革，将核心素养融入到各科的教学中，也成为了教学任务，因此老师应该在日常教学中，以核心素养为导向，提高小学生的综合能力。本文就基于核心素养导向的小学语文教学??展开探讨。
关键词：小学语文；核心素养；教学策略
引言
随着我国教育事业的不断发展和进步，在语文教学过程当中，教师越来越重视培养学生的核心素养。所以，教师要摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，提升学生的学习目标，注重在小学语文教学当中培养学生的个人综合素质，使学生能够积极主动地进行语文学习。教师在教学过程当中要以新课标当中的内容作为教学的主体，培养学生的核心素养，提高小学教学的科学性，使小学生能够养成良好的核心素养。学生能够获得更加高效的语言结构和运用技巧，提升学生的语文学习思维，培养学生的综合素质。
1核心素养导向下语文核心素养的构成
对于小学生来说核心素养可以由思维、鉴赏、理解、以及语言等几个方面构成，因此在教学过程中，要注重教学方法，切忌限制小学生的思维发展。可以采用教学联系实际的方式，利用小学生生理特点，利用其丰富的想象力，来扩展其思维。并且加强学生对知识的理解，目前小学生由于年纪小，对很多知识理解的不是很深入，因此需要培养其语言能力，加强其对语文文字的应用。此外教学中，除了对语言能力教学外，还需要对汉字进行延伸，这样即增强了学生的知识，还能提高其鉴赏、理解能力。
2核心素养下的语文教学策略
2.1构建语言方法
语言作为生活中人们交流共同的重要手段，受到文字的影响，正在不断的丰富语言的内涵，也使得人与人之间的沟通更加紧密，逐渐成为社会发展不可缺少的沟通方法。所以，在核心素养导向下，语文教师就需要培养学生自身的构建语言能力，让学生能够合理的运用语言来抒发自身的情感，并且能够很好的让他人所理解，加强沟通自身的有效性。在核心素养导向下的小学语文教学过程中，教师需要创新教学方法，要从学生的角度出发来进行教学，让学生能够对语言文字合理运用，掌握相应的词句。例如，在《坐进观天》课文教学过程中，教师就让学生掌握在这其中所包括的生字，比如观、话、井等等，这些虽然都是生活中常见的字，但是对于小学生来说，将其正确的连成一段话可能就较为困难。教师在这过程中就需要真正的考虑到学生自身情况，将学生没有遇到过的生字与学生的生活实际有效结合，更好的帮助学生记忆。在这过程中，教师还可以适当的提出相应的问题“什么情况下能够用到喝这个生字？”，学生就能够踊跃发言，喝水、喝牛奶等等，那么教师就引导学生通过什么喝？，学生回答到“嘴”，教师继续引导说：“所以喝是口字旁”，这样学生就能够得到更好的理解。
2.2激发学生学习兴趣，帮助学生进行创新
由于小学生性格特点较为活泼，注意力不够集中，对所有事物有着强烈的好奇心，所以教师在进行语文教学引导的过程当中，要充分地利用学生的兴趣爱好来进行教学上的拓展和创新，激发学生的学习积极性，使学生能够主动地融入到课堂学习当中，有效地增强语文教学的效率和质量。教师作为教学的传导者，学生作为接受者，两者都要互相尊重互相配合，才能够提高语文教学的效率和质量。教师要利用有趣的教学方式来培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，活跃课堂教学的气氛，使学生能够主动地融入到课堂学习当中，不断地提高学生的理解能力和逻辑思维意识。例如，教师在引导学生学习《白杨》这篇课文时，可以使学生能够进行自主的阅读，并且教师在提问相关的问题，使学生带着问题来进行复读，有效地增强学生的逻辑思维意识，激发学生的想象力，使学生在阅读的过程当中更好地进行思考和探究。教师还可以利用多媒体来播放相关白杨的视频或图片，来进行教学上的引导和拓展，能够大大激发了学生的学习积极性。学生在感官上受到刺激，拓展自身的逻辑思维方式，大大提高了语文教学的效率和质量，使语文教学能够更加。教师还要针对文章当中作者的核心思想来进行总结，使学生能够学习得更加透彻，帮助学生理解白杨的精神，从而使学生在学习的过程当中也学习白杨坚韧不拔，面对挫折从不低头的精神，帮助学生树立正确的人生观，提高学生的综合素质。
2.3适当创设语文教学场景
核心素养中提高要注意培养学生的主动思考、探究和合作交流性。语文是一门形象思维和抽象思维并存的学科，教师在教学中要让学生尝试扮演相关角色，帮助他们带入学习语文的语境中，让他们自己主导学习的过程。比如教师可以适当创设适当情景，让每个学生都参与进来，体现核心素养教育公平的原则，在学习《小马过河》时，为了让学生正确、流利和有感情的阅读课文，并提高他们的口头表达能力，从而更好的理解课文主旨，教师可以将学生分组，让小组成员分别扮演小马、老牛和松鼠等动物，表演中要带有感情和动作，从而让学生理解课文的主旨-做事情要动脑子。这样的教学过程学生通过小组合作提高了他们的主动探究精神，有利于他们思想感情的交流，提高了口头表达和阅读理解水平。
2.4教学与实际生活相结合
在基于核心素养为导向的小学语文教学中，还需要将教学跟实际生活联系起来，以此来简化教学形式，提高小学生的参与度。如在《雷锋叔叔，你在哪里》教学过程中，可以先给学生讲雷锋叔叔的故事，然后在引导学生本文的内容不是真正的寻找雷锋这个人，而是要通过雷锋叔叔，发现生活中身边美好的人、事等。并且让每一位小学生讲一个生活中自己帮助过别人的事情，然后跟本文中心内容联系起来，让学生意识到帮助别人是一件非常有意义的事情，让其可以通过学习，乐于助人。
结语
总而言之，在教学过程中，教师需要注意对学生自身能力和素质的培养，并且教师在这过程中也需要不断提升自身专业水平，创新教学方法，让学生能够真正的感受到小学语文所带来的真正作用，让核心素养在小学语文教学中有更加深入的了解，提升教师的教学质量，为学生以后的语文学习提供帮助。
参考文献
[1]丘海涛.核心素养导向的小学语文教学策略[J].课程教育研究,2019(43):32-33.
[2]董梅.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].科学大众(科学教育),2019(10):56.
[3]李亚静.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].才智,2019(26):83.
[4]缪建锋.以核心素养导向为背景探析小学语文教学策略[J].当代教研论丛,2019(08):59.