摘 要：教学改革的深入程度逐渐布及教学领域的各个方面，物理教学活动中实验部分所受到的重视越来越高。仅仅是理论知识不足以支撑学生完成深入的物理学习，是需要科学高效的物理实验和核心素养作为补充满足的。本文主要针对学生的核心素养展开讨论，首先说明了对于学生核心素养培养的重要意义，接下来是针对核心素养培养的策略进行了说明，主要涉及到科学态度及责任，实验探究，科学思维，和物理观念，从而促使初中生能够在实验中感受到核心素养的熏陶。
关键词：初中物理；实验教学；核心素养
引言
初中物理科学素养具体表现为物理观念，科学思维，实验探究，科学态度及责任。初中物理教师在开展实验教学活动过程中，也应该以这四点为基础。除此之外，初中物理教师应该意识到时代发展对于教学活动开展的重要性，从现代化技术出发，让学生以更符合现代发展形式进行更为有效的学习。教师也要以此为核心，不断反思自己教学体系和方式，促使之后的教学培养得到学生充分的认可，并体现在学生日渐提升的学习效果和核心素养上。
1初中物理教学中以“实验+”培养学生核心素养的重要性
1.1锻炼学生探究能力
物理是学生步入初中阶段才会接触的学科，并且实验对于学习物理来说是必经之路。在没有相对物理理论知识基础作为背景，初中生在开展实验学习的过程也是很坎坷的。而长此以往下去，其对于物理知识的接受能力也就越来越低。由此，实验占据着初中物理很大部分，只有在高质量和科学的实验教学基础之上，学生也能逐渐培养其高效的实验探究能力。
1.2拓展学生思维逻辑
很多初中生由于自身不具备的实际操作能力限制，对于物理知识延伸的思维广度也是十分有限的。而只有教师通过不断对教学方案进行反思，科学的改进教学活动，以适合学生学习习惯的方式引导学生进入科学有效的物理实验教学当中，从而促使学生的思维能力的拓展得到了切实的提升。
1.3树立有效物理观念
物理观念是物理学习核心要素中十分关键的一部分。教师在开展初中物理实验教学活动过程中，教师可以将物理观念以实验的方式灌输给学生，从而促使学生潜移默化的将物理意识纳入到自身的知识体系中。使得学生能够真正意识到对于物理学科的负责态度是异常重要的，并在此基础之上对于物理学科具有一个更为深刻的认识。
2初中物理教学中以“实验+”培养学生核心素养的策略
2.1利用生活实践树立物理观念
大部分的物理学习内容其本质都是脱离不开生活实际的，而让学生意识到物理知识和生活实际的关系，对于学生之后开展相关知识的拓展具有很重要的作用。因此，教师在开展实验教学时，可以充分结合生活中的实际场景，促使学生认识到物理知识的学习对于日常生活的价值，进而逐渐形成良好的物理观念。实际教学时，教师就可以添加与学生生活认知相符的，将该节课的物理知识内容展开介绍，并将生活实际与理论知识之间建立良好的链接。并通过先进的信息化技术，将学生的注意力集中到物理实验上，让学生感受到枯燥的物理课堂的趣味性。
例如，以人教版八年级教材中摩擦力为例，教师可以让学生回忆自己有没有推自行车的经历，在推自行车的时候会发现，车上的东西重量越重，推动自行车的力量就需要越大；而路面的光滑程度越好，所需要的力量也就越小。学生对于相关的生活事件进行回忆，让学生对于摩擦力具有一个基本的概念。
之后教师就可以为学生讲解摩擦力的理论知识，并按照教材上对于实验例子带领学生操作，从而让学生找到生活现象中的原理，让学生对于物理观念具有更为深刻的认识和记忆。
2.2专注思维锻炼拓展思维能力
思维能力对于物理知识的学习和利用具有十分关键的作用，而物理中的思维具体包括建模，疑问，推理，总结，验证等。教师在开展实验教学的过程中，就可以从这几个点入手，促使学生能够在实验中针对各个思维要素进行充分的体验，使得初中生的物理思维得到有效的锻炼。教师对于学生建立学习思维的过程进行有效的引导，从而让其对于知识体系的建立过程更为顺利。
例如，以人教版教材八年级压强为例，教师可以以一个问题作为导入，比如教师可以询问“为什么蚊子那么小但是却能够轻易的扎破你的皮肤，但是大大的骆驼在沙漠上却无法轻易的陷入进去？”教师让学生针对这个问题展开自由讨论，教师可以引导学生通过提取其特点进行探究实验。比如用笔尖代替蚊子的口器，再用一本书代替骆驼的脚掌，用一张纸代替皮肤和沙漠。完成探究之后，教师将压强的理论知识教授给学生，让学生验证并总结。通过这个教学活动，学生从疑问再到最后的总结验证，物理思维能力得到了切实的锻炼，而只有更为充分全面的学习，才能促使科学负责的核心素养落实到实处，学生也能充分意识到这一点。
2.3进行良好反馈培养科学态度
将科学态度和科学责任感落实到物理实验教学当中，对于初中生来说是十分重要的。而对于科学态度的养成主要是通过实验教学完成之后的反馈环节，教师针对学生的学习内容设置一个完善的，科学的评估方式，促使学生和教师都能够对课堂活动效果具有一个认识。而这个评估并非是针对学生的，还要对教师的教学活动有效性进行评估，促使教师和学生都能具有一个认识自己的机会。除此之外，教师要对自己的教学活动进行不断的反思和更新，促使学生的科学态度得到充分的培养。
例如，以人教版教材九年级分子热运动为例，教师带领学生开展实验，将两个小铁柱的横截面擦拭干净，将之间的物质抽离干净，进行贴合，之后学生就会发现难以将二者分开。完成实验教学活动之后，教师可以通过相应的试题对学生学习的效果进行检验，对于分子运动的原理，实验的结果，以及相关知识的延伸学习是否合格。通过有效的评估检测，让学生认识到自己在学习过程中存在的不足之处。再让学生对于教师的教学活动进行评价，涉及到教学手段，信息化技术的使用，语言表达的清晰度等，教师就学生提出的意见进行教学反思，相应的调整自己的教学计划，为之后更为完善和有效的实验教学做出良好的铺垫，同时也让教师更深的认识到科学态度在核心素养中的重要性，并以不断完善的教学活动传达给学生。
结语
综上所述，当核心素养在物理教学活动中重要性凸显的越加明显，教师就需要对于物理教学中的实验部分提起更多的注意，让学生在科学有效的教学活动中感受到核心素养的熏陶。而想要促使学生的核心素养在物理实验教学中得到充分的体现，就需要高效的教学手段作为支撑，本文提到结合生活实际，思维延伸锻炼，评估体系的完善这几点方式，促使科学责任，科学态度和物理态度具有充分的体现。
参考文献
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作者简介：
第一作者：高健（1988年5月），男，汉族，四川成都人，四川民族学院工学学士。一级教师，从事物理教育教学，四川省优秀教师，教育部首批乡村骨干培养奖励计划优秀教师。
研究方向：物理学科教学，学校教育教学管理