摘要：互联网技术是目前社会发展较为迅速的一项技术，它在各个领域有着广泛的用途。人工智能技术的成熟和大数据的普及，让互联网技术与教育领域的融合成为了可能。本文将分析互联网技术与初中数学教学融合路径。
关键词： 核心素养 互联网技术 初中数学 教学策略
前言：随着互联网技术的普及，大部分教师均掌握了一定的互联网技术。在初中数学教学中应用互联网技术能够很好地提高课堂效率，激发学生学习的兴趣。转变教学思维和课堂模式，让互联网技术与初中数学教学进行融合，是教师特别是青年教师需要尽快掌握的一项技能。
一、应用大数据技术，分析教学难点
在初中数学教学中，往往需要进行大量的题目练习来帮助学生更好地提升解题思维和解题技巧。在教学中，教师可以应用大数据技术来寻找学生在学习中遇到的难以克服的难点。教师可以通过收集学生多次测试或课后作业的完成情况，对班级整体或某些学生对知识点的掌握情况进行分析。同时教师在备课的时候，可以通过互联网查询，查看其他地方的初中数学教学中的难点，整合后，对接下来的教学目标进行合理安排。
大数据技术往往与人工智能捆绑在一起，通过人工智能分析收集到数据。这些数据包括通过互联网技术收集的网络信息和日常学生练习、测试的完成情况。利用收集到的数据能够帮助对应的学生安排学习计划，增加学生有效的学习时间，提高学生学习的效率。教师可以通过互联网技术分析教学难点，有针对性地安排教学计划。例如进行北师版数学九年级上册《用频率估计概率》教学的时候，教师在备课前，可以借助互联网技术查阅网络中其他教师分享的教学难点，如通过互联网查询可知，许多教师均认为，学生在计算事件发生的可能性时，依然会让自身的生活经验影响到解题过程和思路，在解题时往往容易根据主观意识进行判断，与结论有很大的出入。因此教师可以根据分析结果，在课堂上针对性地向同学们提出一些违反生活经验的概率问题。比如生日问题，即在50个人中，有两个人生日相同的概率。根据生活经验，这样的概率应该会很低，但是经过计算或者实验，50个人中有同一天生日的概率约为0.97。通过互联网技术，可以在课堂上针对难点进行解决，提高教师授课效率，帮助学生更好地掌握知识，同时培养学生的实验精神，提高初中学生的数学核心素养。
二、巧借网络学习平台，打造多元课堂
在互联网技术发展中，许多以互联网技术为支撑的平台逐渐占据教学领域的一方舞台。在当前严峻的疫情面前，面对面的教学活动被取消。因此很多教师运用网络课堂的平台进行教学，例如在腾讯课堂、云课堂等互联网课堂平台中坚持为学生授课。在线上教学活动中，教师可以借助网络课堂平台录下授课视频，放在平台中，让学生进行反复观看和学习，让学生从被动学习转变为主动学习。一方面为学生留下复习的渠道，刺激学生产生学习的兴趣，另一方面教师可以通过自己的视频来对自己的教学方式和授课模式进行调整和完善。
网络课堂平台不仅仅解决部分学生在上课时无法跟上老师节奏却无法重新上课的问题，也为学生提供与老师互动的多种方式。
以腾讯课堂为例，其中有一个模块是连麦，教师可以寻找几位同学进行连麦上课，让与教师连麦的学生作为学生代表。比如在讲解二元一次方程的时候，学生在对解方程方法中的消元法出现疑惑。x-y=3与3x-8y=14联立成为一个方程组，在消元法的讲解中学生难以理解，于是连麦的学生可以根据其他同学在讨论区中的内容，通过麦与教师直接取得联系：“老师，消元法具体怎么做的，同学们不太清楚，可以再讲一遍吗？”教师可以根据连麦的同学反馈的信息调整自己的教学过程。教师可以对书上的内容再次进行讲解：“同学们我们来再讲一遍，将x-y=3转换为x=y+3，然后将3x-8y=14换为3y+9-8y=14，接下来就是一元一次方程的解题。”借助网络课堂平台克服学生的害怕心理，刺激学生主动与教师进行沟通。学生与教师沟通可以让教师更加了解学生的学习状况，更好地解决学生学习上的难点。
线上教学时，如果在没有录制自己教学视频的情况下，利用网络资源，教师可以在互联网上筛选适合自己学生学习的优秀教学课例。将这些不同风格的优秀教师的优秀教学视频推送给学生观看，让学生可以在家中进行主动的学习，适应各位优秀老师授课，培养学生的自主学习能力。
三、利用互联网资源，培养学生思维
在互联网技术日益成熟的今天，互联网资源对教师安排教学内容和计划有着重要意义。教师可以借助互联网中大量的资源，为学生安排对应的课堂内容进行练习。对于备战中考的初三学生，练习是必不可少的常规思维训练。教师可以在互联网中寻找合适的题目帮助学生进行练习，培养学生的解题思维。教师可以挑选典型的题目来训练学生的解题思路，为学生中考做好准备。网络资源中有大量的快速解题的方法和快速解题的思维的教学资源，教师经过筛选后，可以为学生讲解，提高应试技巧，培养学生解题思维，帮助学生克服解题慢、解题难的问题。
教学中可以利用平台上的各种功能，开拓学生的解题思维。例如，在梅州市推广使用的“人人通空间”平台上，教师在布置作业时可以设置“学生互查”，学生提交作业后，能够看到其它同学提交的作业。学生可以通过比对其它同学的作业解题思路和过程，学习到一题多解，这样能够帮助学生开阔视野，提高思维活跃能力，提高学生对知识的掌握程度。
结语：综上，互联网技术与初中数学教学的融合需要教师转变教学思维和模式，将互联网带来的便利应用到课堂中去。这样的融合，可以激发学生的学习兴趣，培养学生核心素养，让学生的思维多元化，同时提高解题思维能力。未来，互联网技术与教学的融合将成为教学模式的发展趋势。
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