【摘要】：在小学，数学学习是一个基础学习的过程。几乎全部的小学数学学习都离不开计算。而计算也存在于数学的每一个环节中。因此，计算教学是小学数学教学中必不可少的重要环节。近期，线上教学在我国各个学校中愈演愈烈。疫情期间，大部分学校也已经开设了相应的线上课程。
【关键词】：线上教学；小学数学；计算
引言
当前教育模式下，小学数学教学中的重头戏主要体现在计算教学，计算教学可以有效地提升学生的数字敏感度，通过灵活掌握计算方法从而达到发展数学思维的目的。在新课标中明确要求，计算教学已适当降低难度，为发挥低年级学生开阔的空间想象能力，计算教学的教学模式将逐渐倾向于情境教学，教学方法多样化。时代与社会的不断进步，致使国民素质不断提高，家长们的教育理念也越来越先进。时代的进步赋予了教育新的使命与力量，信息技术也逐渐代替了传统的教育模式。线上教育区具有很多优势，同时也存在很多劣势，所以必须将二者结合，才能符合当代教育要求。
一、结合线上教学多方法开展计算教学
目前，数学计算教学是一个很宏观的概念，其中不仅包括传统的运算能力考查，更包括对学生口算能力的检验。强化口算教学，甚至是计算教学中相对重要的一部分。口算能力对于小学生而言，是一种算理能力的培养[1]。张开嘴巴描述的过程对于学生而言更是一种思维的养成与训练。而教师在学生描述的过程中也会更直观的了解学生的数学思维。通过口算训练来直观的掌握学生的算理掌握程度。在通过口算，一步一步过度到速算、心算等多样化的教学方法。此外，在培养学生计算能力时，还可适当融入线上教学的部分，通过一些具体的案例，让学生更为直观的了解数学计算教学，通过线上教育结合多元化计算教学，必将使学生的学习效果事半功倍，另外还可以迅速培养学生思维能力的同时提升学生的学习兴趣。
二、线上教学结合数学情境
还可以在计算教学生适当融入数学问题情境数学从而更好地提升学生的学习效率。可以在教学过程中，将所要学习的数学问题融入到某个特定的环境中去。再将数学的学科特征与学生年龄特征相结合[2]。比如：在学习“小数的认识”时，就可以让学生将数学与生活经验相结合去观察生活中常见的角度；在学习“元、角、分”时，则可以安排学生进行一些采购活动，将数学问题融入到生活中去。另外，在面对一些晦涩难懂的数学问题时，教师就可以选择结合线上教学，将难以理解的部分制作成微课视频供学生在线下重复观看学习。
三、结合多样化计算训练，培养计算兴趣
计对于小学生而言，数学的计算学习是枯燥且乏味的，对他们而言，计算很无趣。相对而言，他们更喜欢生动新奇的学习。而计算学习的抽象性也在一定程度上阻碍了小学生的数学学习。因此，为了提升学生的学习兴趣，教师需要用多样化的形式来吸引他们的注意力。比如：可以采用游戏或者竞赛的形式来进行计算学习。提升学生学习兴趣的同时将繁杂的计算变得具体且生动[3]。另外，还可以采用线上线下相结合的模式。线下教师结合线上教学，采用多样化的方式，例如：动画，色彩绚烂的图文等，都可以提升学生的学习兴趣。
四、混合教育法，锻炼计算学习能力
混合教育，顾名思义，就是结合两种或多种教育方法来进行教学活动。这里特制线上、线下两种教学模式的碰撞。疫情刚刚结束，大部分学校也已经复学，但复学面临的第一个问题就是怎样做到将疫情期间的线上网课与接下来复学后的线下课堂做一个良好的结合与衔接。开学后，普遍面临的一个问题就是很多内容教师之前在线上教学时就已经做过讲解，所以为了让学生在线下课堂中能做一个巩固复习，就是要结合教师的线上授课的课件，回顾教师讲过的案例与方法。然后教师可以结合生活案例来烘托教学情境[4]。
另外在课堂中教师还可以采用学生讨论、互动、练习等方式来使学生进一步理解数学计算学习。因为有了之前的讲解与线上案例分析，再结合后期的互动练习，学生对于计算学习的掌握也更为扎实，当然，其中肯定有部分学生并不能彻底吃透。这时候教师就可以组织学生进行小组学习、小组联系、小组讨论。通过互相交流，描述出生活中的小案例，也会带动不理解的学生对于数学计算学习的理解。目前，有部分教师在课堂中很少有学生的练习时间，他们认为，现在课程标准对于计算教学的要求下降了，而学生的随堂练习便显得机械，繁复，毫无用处，于是便在有限的课堂时间翻来覆去的讲解“算理”，占用了原本的练习时间，使得学生在学习结束后没有得到及时的练习，最终无法形成基本的计算技能。这样的情况，导致教师在布置完课后作业后，只有部分学生能够有效完成，还有部分学生由于年龄过小无法适应这种学习模式导致遗忘教师的要求和作业内容，甚至会将课堂学习内容尽数遗忘。当出现这样的状况时，线上教学就显得尤为重要，此时教师就可以在家中打开直播间，带领学生进行一个简单的巩固与复习，使得学生能够进行一个再次巩固复习的过程。另外，学生还可以选择在忘记课堂内容的时候结合线上授课视频与课堂笔记独立完成巩固复习，当遇到难以理解的计算时还可以通过线上直播间实时向教师请教问题。这种混合教学，将线上教学与线下授课结合起来，更好的补救了学生在学习中遇到的学习障碍与学习漏洞。让学生可以更高效更愉快的学习，这样一来，学生的学习质量自然而然也得到了提升。
结束语：
目前，社会在不断的飞速发展，而对于创新型人才的需求也越来越多。培养出新一代的创新力量，我们的教师责无旁贷。江线上教学融入小学数学计算教学看似只是一种微不足道的教学模式，其实并不然，这样的教学方法具有很强的创新思想，为开阔学生的思维与视野做出了很大的贡献。总之，学而不思则罔，思而不学则殆，小学数学计算教学中，思考无疑是教学核心，而学生思考能力的培养，恰恰需要教师将多种教学模式形结合，一切以学生为本，开发学生的数学思维，帮助学生掌握运算算理，运用各种方法加深学生对于数学计算学习的理解，从基础学习处罚，为实际计算运用打好基础。然后再进行不断的计算训练，帮助学生为今后的数学学习生涯打好基础。
【参考文献】：
[1]福建省泉州市台商投资区莲山小学 苏荣. 基于立德树人的小学数学计算教学策略研究[N]. 科学导报,2020-07-14(B03).
[2]梁艳惠.浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J].学周刊,2020(22):29-30.
[3]张华丽.小学数学计算教学中算理算法的教学策略[J].数学教学通讯,2020(16):35-36.
[4]王海红.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].甘肃教育,2020(11):82.