摘要：教师在游戏教学的过程中应发挥指导作用，这要求教师熟悉各种游戏的特点，并能够结合不同幼儿的特点。为了使游戏顺利开展，并提高幼儿的游戏水平，基于此，本文主要对幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设做具体论述。
关键词：游戏教学；幼儿园教育；教学实践
引言
随着新课改的深入推进，幼儿游戏已然成为幼教界的热词，游戏不是远离幼儿年龄特点的游戏 , 也不是毫无约束的放养 , 我们提倡游戏教学 , 就是为了让游戏承载教育的功能 , 从而更好地促进幼儿知识的吸收和习惯的养成 , 那么把握好游戏的几个要素是非常重要的 , 首先我们从必要性谈起
1幼儿园游戏化教学的必要性
首先是游戏活动增强了幼儿的体质。幼儿正处于身体生长发育的重要阶段，丰富多样的游戏活动可以增强幼儿的体质，锻炼幼儿的大动作能力，培养动作协调能力。体育游戏具有较强的竞技性和技巧性，深受幼儿的喜爱。在大量的运动游戏活动中，跑动、跳跃、爬行、攀登、投掷等形式都可以加快幼儿的血液循环和新陈代谢，促进身体健康成长。在绘画、拼图、剪纸、折纸等艺术游戏活动中，锻炼了幼儿手指、手腕的灵活性，促进幼儿的精细动作发展，激发幼儿的思维创造力，这些都对幼儿的健康成长发挥着重要的影响。其次是游戏活动提高了幼儿认知能力。游戏就是一个玩与学相互融合的过程，体现了寓教于玩的幼儿教育理念，使幼儿在快乐的游戏中学到丰富的知识。游戏过程就是一个探索的过程，是一个学习的过程，面对新事物，新局面，幼儿都需要开动脑筋，发挥自主学习能力，去观察、分析、判断、总结和吸收，这对幼儿认知能力、思维能力和创造能力的发展有着重要的促进作用。游戏就是幼儿认知能力发展的推进剂，是幼儿获取社会体验的重要途径。
2幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设举措
2.1创设安全、合理、原生态的游戏环境
在幼儿园的课程教育中，我们可以充分利用这一优势，根据学前儿童的发展特点和兴趣爱好在教学中合理地创设游戏环境。幼儿在安全、温馨的环境中能够不断探索新的事物，通过对游戏材料的操作、使用进一步丰富游戏情节，逐渐感受到学习的乐趣。因此，良好的游戏环境在幼儿园的教育中，担任着非常重要的角色。首先是游戏区域的规划应科学、合理。在幼儿园中，孩子们学习、生活的班级其实正是一个个有趣的游戏活动室。他们每天在这样一个活动室里与同伴、老师进行着各种各样的游戏。因此，活动室布局的合理与否就直接关系着孩子们游戏的开心与否。
在规划游戏区域时我们就应该进行思考：喧闹的娃娃机应该和安静的图书馆、棋社距离较远，防止游戏时打扰下棋和看书的小朋友；小银行可以设立在活动室的前方靠门口的位置，或者在活动室的中间，方便各个顾客存取钱；小舞台可以设立在活动室的最前方，并与造型屋在一起，方便小演员装扮及换服装……其次是教师在开展游戏自选活动时，为了能够让幼儿的游戏顺利进行，教师需要主动向幼儿提供合适的、简单的、种类多样的、实际的游戏资源，为幼儿讲解游戏规则和游戏方式，同时将可能用到的游戏用具准备好，给幼儿正确、积极的游戏指导。同时，在有新的玩具出现时，教师可以引导幼儿使用新的游戏玩具，并鼓励幼儿对玩具的用处、制作方法进行探讨，然后让幼儿互相交流自己的想法，为开展自选游戏打下良好的基础，营造出和谐的氛围。游戏中，孩子们拿起一块纸板就可以把它想象成是飞机、轮船。拿起一个塑料瓶就可以把它想象成是砖块、菜篮……在这样的游戏中，幼儿可以尽情地驰骋想象力，游戏变得更加生活化。最后是与游戏的主人公应积极、投入。荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过：“游戏的乐趣究竟是什么？何以幼儿要愉快的叫嚷？这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。”幼儿在游戏中应是积极愉快地投入。在各种不同类型的游戏中，他们能主动地把玩游戏材料、自然地与同伴交往，能够跟随自己的意志结合生活经验推进游戏情节的发展。
2.2强调与儿童的对话
幼儿园在环境创设方面的另一个宗旨是满足需要，强调与儿童的对话。在木工坊里，孩子们看到有锯子和钉子，他们在感兴趣的同时也表示这会不会钉到手上啊？他们自己商量着该准备哪些东西可以防护一下。玩了一次游戏后，发现个别能力弱的孩子不知道怎么玩，这时候丁丁说：“没事，我用图来告诉你。”于是又和老师合作完成了“游戏玩法”板块。中班的圆圆很喜欢植物角，每天都要去看一看。有一天，他拿着剪刀想修剪掉几片黄叶子，没想到一不小心把花都剪了。这下孩子们可吵开了，于是他们便商量出了“我们的约定”。圆圆偷偷去问老师，这株植物还能长吗？于是，便有了“我们的约定”板块。角色游戏房里的农贸市场一直都是孩子们喜欢玩的，但最近去玩的孩子变少了，这是怎么回事呢？我们的孩子在观察中发现了问题，于是他们就展开了讨论，他们把讨论的过程以简笔画的形式展示在环境创设中。其实，让孩子们做他们喜欢的事，看着他们乐此不疲地投入其中，看着他们闪现的奇思妙想，我们的心情也会豁然开朗起来。他们不仅会自编、自导、自演出许多情节，还会为游戏的顺利进展主动地解决问题，获取新知。
结语
总而言之，环境作为教育的重要资源,实则就是作为幼儿园游戏课程的重要资源。无论是从物质空间、管理制度还是精神文化层面角度来看,环境都包含其中,并作为游戏课程资源的的重要来源之一,对幼儿产生持久深远、历久弥新、潜移默化的影响。同时，幼儿园游戏化教学是一种有效的教学手段，它将教育内容、目标和要求融入于游戏活动中，使幼儿在快乐的游戏活动中获取相关知识，掌握相关技能，这样的教学更符合幼儿的心理发展特点，更贴近幼儿的心智发育水平，更能彰显幼儿的学习主体地位，使幼儿在自主、自由、快乐的氛围中健康成长。游戏化教学是当前比较有效的一种幼儿教学手段，值得幼教教师深入研究，大胆探索，让游戏化教学更加完善，更加规范，更加高效，必将使幼儿教学达到乐教、乐学的理想境界。
参考文献
[1]王鹏杰.幼儿园课程游戏化的发展困境[J].教育观察,2019(12).
[2]邓亚玲.幼儿园课程游戏化审思:内涵、意义与策略[J].教育观察,2019(22).