摘 要：道德对于我们来说是一种生活实践，道德来自于生活又属于我们的生活，与生活都是密切相关的。随着我国教育改革的不断进行，幼儿园生活化德育体系的建构与实施的有效渗透已逐渐被家长和老师们高度重视起来。幼儿园生活化德育体系是幼儿德育教育的重要途径之一。幼儿园生活化德育体系直接联系到幼儿从小培养德智体美劳的全面发展、身心健康发展、也是树立正确的人生观、价值观、世界观和综合素质的提升的开端。因此，在幼儿园里合理建构与实施生活化的德育体系会对处在幼年的幼儿起到极为重要的作用。
关键词：幼儿园生活化德育体系；建构；实施
引言
幼儿园是每个人最好童年的地方，对于幼儿们进行集中保育和教育，幼儿园的主要任务就是为了帮助孩子父母解决在家庭中培养、教育儿童所缺失的时间、空间和环境的限制，让幼儿们在幼儿园里自身的身体、智力、饮食、性格、综合素养等能够得以健康全面发展。幼儿园的教育是每个人整体教育的开端与基础，是对幼儿从初步的认识开始了解这个世界。邓小平曾说过“学习要从娃娃抓起”，要使幼儿从小开始就具备崇高的道德高尚品质，并不断培养进而促进幼儿的身心健康成长发展。因此，幼儿园生活化德育体系的建构与实施在幼儿的德育教育中起到了至关重要的作用。
1幼儿园德育教育的现状
邓小平曾说过“学习要从娃娃抓起”，一个人的道德修养品质的养成是从小就开始的，而幼儿的德育教育是一个长期、全面的、逐渐渗透的教育。在幼儿没进入到幼儿园之前，幼儿的父母就是孩子世界上第一任老师，因此，父母的教育对于幼儿来说是最好的开始，也是幼儿道德修养养成的基础，教会幼儿认识世界。到了进入幼儿园的时候，幼儿的德育教育又有了幼儿园老师的加入，这时老师不仅仅只是保证孩子在幼儿园的健康成长、智力的不断提高，也要教会小朋友如何做人，在德育教育方面也要付出努力去培养幼儿。但是，现如今的幼儿并没有把幼儿的德育教育当作重点来重视，而只是一味地通过提高幼儿智力、幼儿园的环境来扩大生源，进而来吸引家长的选择。这也导致了刚入小学的小学生会出现不懂礼貌、没有自信等等一系列德育教育问题。
2建构幼儿园生活化德育体系的重要性
幼儿园生活化德育体系的建构与实施在幼儿的德育教育中起到了至关重要的作用，因为道德对于我们来说是一种生活实践，道德来自于生活又属于我们的生活，与生活都是密切相关的。幼儿园生活化的德育教育是离不开我们的日常生活的，幼儿园生活化的德育教育也是要从幼儿的日常生活中进行的。幼儿园是每个人最好童年的地方，对于幼儿们进行集中保育和教育，幼儿园的主要任务就是为了帮助孩子父母解决在家庭中培养、教育儿童所缺失的时间、空间和环境的限制，让幼儿们在幼儿园里自身的身体、智力、饮食、性格、综合素养等能够得以健康全面发展。幼儿园的教育是每个人整体教育的开端与基础，是对幼儿从初步的认识开始了解这个世界。一个人的道德修养品质的养成是从小就开始的，而幼儿的德育教育是一个长期、缓慢进行的、全面的、逐渐渗透的教育。因此，幼儿园生活化德育体系的建构与实施在幼儿的德育教育中起到了决定性且至关重要的作用。
3实施幼儿园生活化德育体系的重要策略
3.1建构生活化德育体系环境
建构美好的生活化德育环境能够使幼儿从多方面得到更好的发展，因此，在幼儿园德育中，老师应为幼儿建构美好的生活化德育环境，以达到幼儿能够受到优秀的德育教育。首先，就是要有一个温馨的教室，教室里面有老师和幼儿、家长和幼儿、幼儿和幼儿等的合照，也可以是幼儿们日常活动的照片日常等等。
教室里也要布置一些有关德育教育的海报或图片， 例如，“上下楼梯时要靠右侧行走”、“饭前便后要洗手”、“讲文明，懂礼貌”、“在公共场合不要大喊大叫”等等的标志图片贴纸来时刻提醒幼儿来规范自己。老师也还可以带幼儿参加一些小活动，带领幼儿跳“讲文明，懂礼貌”为主题的幼儿操，带领幼儿学做“感恩的心”的手语操，不断引导幼儿要感恩自己的父母，亲人，朋友，老师，帮助过你的人等等，并让幼儿用实际行动来表现出来对其父母等人的感恩之情，用生活去真正理解和体会。让感恩等为主题德育教育融入到幼儿的生活中，这对于幼儿来说，是一种简单且有趣的方法来接受生活化的幼儿德育教育。
3.2以幼儿为主体，培养德育品质
老师要以幼儿为主体，要积极结合实际生活来不断地去和幼儿进行互动，不断去鼓励、不断去引导幼儿来找到适合自己的喜好和教育方式。老师、幼儿本身及所处的环境是幼儿生活化德育教育的核心内容，因此，首先老师要意识到自己是对幼儿起到榜样和示范作用的，所以要加强自身的道德修养来给幼儿树立正确的道德品质体系。幼儿时期的孩子由于心智的不成熟，还分不清楚哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，所以只会毫无理由地不断模仿。老师就要做到为人师表，并在道德修养方面积极地影响到每一位孩子，成为幼儿最好的引导者。一个人的道德修养品质的养成是从小就开始的，而幼儿的德育教育是一个长期、缓慢进行的、全面的、逐渐渗透的教育，因此，幼儿园生活化道德教育也是要在一个良好环境下慢慢熏陶的。
3.3开展生活化德育教育体系活动
老师要充分利用幼儿在幼儿园的每日生活中的空暇时间，引导幼儿培养良好的道德教养。例如，在幼儿在一起玩玩具时，老师要引导幼儿不要互相争抢，要轮流玩；吃饭前，引导幼儿排队洗手；在进行户外活动时，要鼓励幼儿要大家团结一致，不小心碰到别人要主动向对方道歉并取得得对方的原谅等等。利用这些日常生活中的“小事”来引导幼儿反复去做并对其进行强化，这样能够有效地促进幼儿形成良好的道德行为习惯。老师还可以在班级中展开“学习雷锋好榜样”的主题活动，让幼儿来说一说每天在幼儿园里、在家里、在马路上、在电视上等等看到的或听到的好人好事来分享给大家，这种联系实际生活的德育教育体系活动能够很好地促进幼儿道德品质的培养，进而也可让幼儿形成良好的道德品质。老师也可以针对幼儿身上的一些问题，进行组织相对应的主题活动，通过老师运用多种的、情境化、游戏化和生活化综合的德育教育教学方法来让幼儿在放松、有趣的环境中能够很快明白相关德育教育内容。
结语
幼儿的德育教育是一个长期、缓慢进行的、全面的、逐渐渗透的教育体系，幼儿园生活化的德育教育是离不开我们的日常生活的，幼儿园生活化的德育教育也是要从幼儿的日常生活中进行的。因此，老师可通过建构生活化德育环境；要以幼儿为主体，培养幼儿良好的德育品质；开展生活化德育教育体系的相关活动来正确引导幼儿的生活化德育体系，进而帮助幼儿培养成良好的道德品质习惯。通过对幼儿的全方位建构，以达到幼儿园生活化德育体系的建构与实施的目的。
参考文献
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[4] 刘淑英,马丽花.论幼儿园德育在一日生活及活动中的渗透[J]. 林区教学. 2017(06)
作者简介：
第一作者：聂晨晨，女，汉族，江苏滨海人，江苏师范大学本科，盐城市滨海县滨海县幼儿园向阳分园二级教师，研究方向：幼儿教育