【摘要】现代课堂教学力求“精讲精练，讲练结合，注重基础知识，培养学生自我学习的能力”。因此，教师在教学前要做好合理的课堂规划；在教学中要采用简练的语言进行生活化的讲解，关注学生动态，有意识地传授给学生正确的学习方法，并且适时指导学生运用方法，形成良好的学习习惯；课后要及时做好课堂评价与检测，注重课堂实效的信息反馈。从而将“有效课堂”落到实处。
【关键字】 规划 讲解 提问 实验 评价 有效教学
正文：
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果，具体到高中物理课堂教学的实际中，主要可以从以下几个方面来提高高中物理课堂教学的有效性。
一．有效的规划
教师备好课一节课后，最重要的一步就是规划好这节课的流程。物理课堂的流程主要包括两方面：一方面是要规划好讲课内容的先后，以及知识点间的衔接，另一方面是要规划好每一环节的时间分配。然而，在实际物理课堂教学中，很多教师会忽略课堂流程的规划，造成知识点间的衔接比较生硬。
【实例1】《自由落体运动》规划课堂流程规划
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二.有效的讲解
课程改革重视学生的自主学习、探究学习，教师必要的讲解是不能少的。恰到好处、画龙点睛的讲解总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻、神似的表情效应而更有效的记住、理解某些似乎难以理解的知识。譬如；在描述正、负、等量同种点电荷、等量异种点电荷周围的电场线时，可说：“光芒四射、众矢之的、势不两立、携起手来。”
三.有效的提问
物理教师在课堂教学过程中提出的问题要能引发学生的心理活动，促进学生物理思维能力发展，并通过师生互动生成新的问题，有效地实现教学目标，提高课堂教学效果，教师的作用是搭桥引领探求知识的结论的方向，而不是把答案告诉学生。
【实例2】“牛顿第一定律”教学片段：
在实施牛顿第一定律教学中，关于“力与运动”关系时可以这样提问：
教师先演示（1）：一辆车（有轮子，正放）静止在水平桌面，有力推车运动一段时间后停止作用。
演示（2）：一辆车（轮子朝上，倒放）静止在水平桌面上，用力推车一段时间后停止作用。然后；
教师提问1：谁能描述刚才这两个实验中的想象？根据你看到的想象，你有什么想法？请说明理由。
教师提问2：（1）与（2）现象中，小车在桌面滑行的距离不同说明了什么？
教师提问3：如果将小车放在水平的气垫导轨上来做实验，请同学们猜想以下的结果会如何？
演示（3）：一辆车静止在水平的气垫导轨上，用力推车运动一段时间后停止用力。
通过提问层层深入，逐渐搭建问题的桥梁，让学生能顺藤摸瓜，自主寻求答案，得出结论，从而培养了学生的思维能力。这比我们自己从嘴里说出来的要深刻，而且更具有说服力。
四.有效的实验
物理学是以实验为基础的科学，物理实验通常有培养兴趣、获取知识、启迪思维等功能。倘若用讲解实验来替代演示实验；用演示实验来替代分组实验；用大量的实验练习代替实验操作；学生则是在听实验，背实验，这样的实验教学就是无效教学。
【实例3】滑动摩擦力与接触面、正压力的定量关系以及接触面的关系教学设计：
在“滑动摩擦力与接触面正压力的定量关系以及接触面的关系”的教学中，笔者进行了如下教学设计：
教师行为：
（1）引导、启发学生猜想滑动摩擦力的决定因素。
（2）让学生了解“控制变量法”的实验思想。
（3）引导学生制定探究方案。
（4）在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题，解答疑难，提供相关服务。
（5）展示部分小组的实验数据，和由这些数据而进行的分析，以及得出的实验结论。
（6）对学生进行学习过程和探究的评价。
学生活动：
（1）猜想滑动摩擦力的方向；猜想动摩擦力的大小与压力的可能关系。
（2）制定探究计划与设计实验;通过思考、交流和讨论、老师的点播、制定出正确的探究计划、制定记录表。
（3）进行试验与收集数据； ①应用“控制变量法”进行试验。②会正确使用弹簧测力计并读数（有效值）。③记录实验数据，知道重复收集数据。④具有安全操作的意识。
（4）对实验结果进行解释和描述；①尝试根据实验现象和数据得出结论。②对实验结果进行解释和描述。
（5）评估分析；假设与实验结果之间的差异；注意探究活动中未解决的矛盾，发现新问题，吸取经验教训，改进实验方案。
（6）交流合作；交流结论以及实验心得，在交流合作中注意既坚持原则又尊重他人，养成合作精神。
五.有效的练习
练习是课堂教学的重要环节，尤其是随堂练习能起到巩固知识，强化技能、拓展提升的作用。有效高质的课堂练习，有利于减轻学生的作业负担，提高教学的课堂实效。
要重视学生的创新性思维能力与品质的发展，使学生具有科学的质疑精神，学习中勇于探索，善于创新，增强迁移性和创造性分析和解决问题的能力。教师在上新课教学内容在30分钟内完成，用10分钟进行形成性练习和随堂反馈与师生互动小节。着重通过分析求解实际问题的示范与讨论，深化对重难点知识的理解，梳理分析问题的思维方法，在此基础上。
【小结】
物理有效教学是为学生的发展服务的，学习不再只是为了分数，为了高考，在在于技能的掌握、科学素养的提高，科学的价值观以及科学态度的形成，在于科学的的探究能力和合作精神的培养，在于创新潜能的激发。有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变苦学为乐学，在教师的指导下，学生真正参与到课堂中来，为获取知识，掌握技能、提高能力、关注社会中与物理有关的热点问题、树立责任感和使命感而学习。
【参考文献】
（1）《浅谈物理教学情景开发的原则》 汤清修 物理教学[J] 华东师范大学出版社 2007
(2)《物理学方法论》 张宪魁 陕西人民教育出版社